钢琴伴奏在高职艺术院校声乐教学中的作用分析

来源:用户上传      作者:

　　摘 要：钢琴伴奏在高职艺术院校声乐教学中有重要作用，但目前还停留于伴奏阶段，难以适应新时代高职人才培养需求。分析高职声乐学生及声乐教学现状，探索进一步发挥钢琴伴奏在声乐教学中的作用，指导声乐教学中的钢琴伴奏向“钢琴艺术指导”发展，有利于切实提高声乐教学质量。
　　关键词：钢琴伴奏 高职院校 声乐教学 作用
　　中图分类号：G712;J616 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2020）06-0-01
　　新时代的高职艺术院校声乐专业应立足社会需要，着力培养能在演出团体、基层文化馆站、艺术培训学校等岗位从事演唱表演、群众文化活动策划辅导、幼儿声乐教学等方面工作的高素质技术技能人才。目前，钢琴伴奏已成为高职艺术院校声乐教学中的重要辅助手段，但作用仍较单一，多停留于单纯的“你唱我奏”形式。在高职艺术院校声乐专业人才培养过程中，应进一步挖掘钢琴伴奏在声乐教学中的作用，使二者充分结合和有机融合，既丰富钢琴教学的内涵与功能，又不断提高声乐教学质量。
　　一、钢琴伴奏概述
　　钢琴伴奏是音乐领域的特有名词，弹奏钢琴附和人声演唱部分，也是一种伴奏。钢琴伴奏在伴奏过程中的重要乐器就是钢琴，弹琴者应用钢琴的婉转音色辅助演唱者完成整首作品，作品在钢琴的伴奏下，独具美感和意蕴。钢琴伴奏在声乐教学过程中，主要是以乐谱为主，通过有形与无形乐谱，辅助演唱者完美地演绎作品思想感情。
　　二、高职声乐教学中钢琴伴奏现状分析
　　现阶段我国音乐理论研究领域中，钢琴伴奏的地位不断提高，在高职声乐教学过程中，钢琴伴奏体现出重要的艺术指导作用。越来越多的人关注并参与到钢琴伴奏事业中，从前，人们一直将钢琴伴奏当成配角职业，随着钢琴伴奏事业的不断发展，钢琴伴奏也有了较大的改善。在实践应用过程中，由于师资条件与师生意识、理论知识研究等众多方面因素决定了钢琴伴奏成为声乐教学中极为重要的内容，但是在高职声乐教学过程中部分师生却并未认知钢琴伴奏的重要性，也难以发挥钢琴伴奏的指导性。
　　三、钢琴伴奏在高职声乐教学中的指导作用
　　1.有效指导声乐基础训练
　　在当前高职声乐教学中，教学目标就是培养学生拥有扎实的声乐理论知识与基础演唱能力。在声乐理论教学中，教师可以展开五线谱教学或听音训练，在教授新音符时，运用钢琴伴奏使学生更好地理解和认知，例如抽象的音乐符号：升降音记号、连音符号、切分音记号、附点符号、反复符号与渐强渐弱符号等。如果只是展开理论教学，学生难以理解和认知，所以通过钢琴伴奏的方式，将抽象的音乐符号变得形象化、具体化，能够使学生快速了解并有效掌握每一种音乐符号代表的具体含义，以及在乐曲作品中展示的真实效果。在进行声乐教学过程中，教师运用钢琴伴奏一小段音乐，学生可以展开听音练习，有助于夯实学生的声乐知识基础，学生通过听到的钢琴伴奏音可以分辨音符，有助于纠正校正音准，也可以将伴奏音乐唱出来，或者是写成乐谱的形式，有助于培养学生的基本声乐能力与音乐综合素养。
　　2.有效指导表演能力
　　声乐表演不仅通过歌唱的方式来表现，还通过丰富的身体语言符号来表达，二者共同展示音乐的审美情趣。钢琴伴奏是声乐表演的重要参与形式，既能在一定程度上缓解歌唱者的紧张情绪甚至弥补一些失误，又能有效地帮助歌唱者尽快“入戏”，进行“情感催眠”，有助于更好展现声乐作品，丰富歌唱艺术的表现形式。德國教育家奥尔夫曾说“音乐来自动作，动作来自音乐，以身体奏乐，并把音乐置身于躯体之中。”钢琴伴奏应引导学生找准声乐作品中的角色自我感觉，快速进入特定的音乐情境中，通过联想和想象凝聚情感体验，建立良好的表演心理状态，按照设计好的角色性格特征和情感表达，充分运用眼神、手势、面部表情、典型姿势等，自然协调和恰到好处地歌唱表演，使钢琴伴奏、歌声、眼神、手势、面部表情与情感完全融合在一起。
　　钢琴伴奏教师应有意识地引导学生树立钢琴与歌唱合作的意识，帮助学生克服错误认识和不良习惯。如有的学生认为演唱才是重点，要求钢琴伴奏跟着演唱“走”，常常只管唱自己的，不听钢琴伴奏，难以抓住声乐作品所要表达的精神内涵;有的学生不尊重作品原著，将随意改动音符的时值、强弱、节拍等误认为是“二次创作”，在钢琴伴奏时常常抢拍、漏拍、速度失衡、节奏不准等。钢琴伴奏教师在发现学生此类问题时，都要及时严肃指出来，采取有针对性的措施帮助他们改正，如指导学生严格按照原始声乐作品，练习钢琴伴奏与歌唱正确配合的技巧方法，使歌唱与钢琴伴奏和谐统一。又如让学生学会倾听钢琴伴奏的旋律，寻找演唱与乐曲旋律的情感共融点，当学生在演唱“走偏”时，运用强音和旋律突出节奏音型等巧妙地提示学生，并配合学生在歌曲间奏时把走失的节奏慢慢引回来，从而增加学生这方面的经验。
　　3.指导声乐技巧训练
　　声乐教学的最终目标就是为演出单位和国家输送专业性技术人才，所以高职院校在声乐教学时，不仅要提高学生的声乐基础功，还应当对学生展开声乐技巧练习，使学生拥有夯实精湛的音乐技巧，在日后的就业与演出中有较高的综合竞争能力。例如学生在声乐演唱时，钢琴伴奏能够判定演唱的气息强弱与音量大小，根据伴奏声音的强烈与重音突出，学生体现出较强气息感，如果伴奏声音低缓，学生在演唱时则可以气息微弱、温柔委婉。
　　4.指导学生提升专业素质
　　在声乐教师开展专业教学的同时，钢琴伴奏教师可积极发挥自身专业特长，从钢琴与歌唱配合融合的角度帮助学生培养专业素质。通常，声乐学生都只看得懂乐谱中的单旋律线条，钢琴伴奏教师可结合具体的声乐作品，对钢琴伴奏谱进行教谱和分析，使声乐学生会看钢琴伴奏部分的两行谱，从而多掌握一项专业技能。通过钢琴伴奏不同的聲乐作品，帮助学生把握作品的语言特性，理解歌曲的民族性、地域性，感悟发现声乐语言的旋律美，进而更深刻感受音乐作品在地域、文化、语言上的差异，更加准确地塑造音乐形象。在对艺术歌曲、音乐剧、声乐套曲、歌剧等不同风格声乐作品的伴奏中，帮助学生理解和把握不同时期、不同流派的声乐作品特点，使学生开阔视野、丰富内涵、提升素质。
　　结语
　　钢琴伴奏在高职声乐教学过程中是极为重要的教学手段之一。通过钢琴伴奏，学生能够掌握夯实的声乐理论知识，掌握声乐演唱技巧，有助于不断地学习成长，也能够在钢琴伴奏的帮助下，更好地诠释并理解音乐作品。
　　参考文献
　　[1]焦以涵.钢琴伴奏在高职艺术院校声乐教学中的新作用[J].北方音乐，
　　2020，（05）.
　　[2]范波.钢琴伴奏在高职声乐教学中的指导作用[J].北方音乐，2018，（19）.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/4/view-15280531.htm