初中信息技术课堂教学中情境创设的应用研究

作者:未知

  摘 要:在信息化时代背景下,只有不断提高学生的信息技术水平,才能帮助他们更好地实现自我价值,从而在激烈的市场竞争中脱颖而出。而初中生正处于信息技术能力培养的关键时期,这就要求信息技术教师必须要充分发挥课堂教学的优势,通过有效的教学方法提高学生的信息技术应用能力,以便满足学生长远发展的实际需要。在众多教学方法中,情境创设法的应用效果最为显著,因此针对初中信息技术课堂教学中情境创设的应用进行深入分析就显得尤为重要了。
  关键词:初中信息技术 情境创设 应用策略
  中图分类号:G633.3  文献标识码:A    文章编号:1003-9082(2020)08-0-01
  引言
  情境创设法作为一种全新的教学方法,主要强调了生动的教学环境对学生自主学习的积极影响。在初中信息技术教学的过程中,教师通过为学生创设真实有效的教学情境,能够将抽象的理论知识转化为具体的应用问题,在激发学生学习兴趣和探索欲望的同时,也为学生提供了充足的动手操作机会,这对提高学生的技术素养是极为有利的。为此,本文阐述了初中信息技术课堂教学中情境创设的应用方法,仅供大家参考。
  一、利用趣味情境进行课堂导入,激发学生的学习兴趣
  课堂导入作为初中信息技术教学的关键环节,对于提高课堂教学的整体质量和效率具有重要的影响,广大教师只有在课堂导入环节吸引住学生的目光,才能提高学生自主参与信息技术教学的积极性,从而确保学生始终保持高效的学习状态。为此,广大教师需要在课堂导入环节创设趣味性的教学情境,利用趣味性元素调动学生的积极性,让学生在趣味性的教学环境中获得更多的快乐体验,从而强化学生的学习动力。例如,在教学“Word文档的编辑”时,为了调动学生的学习兴趣,教师可以在教学的一开始为学生创设游戏情境,让学生通过“打字比赛”复习之前学过的知识,以便为学习新知识奠定良好的基础。在比賽的过程中,学生的指法训练水平和文字处理速度都会得到显著的提升,同时也能激发学生的竞争意识和探究欲望,这对确保课堂教学活动的高效实施是极其重要的。再比如,在教学“放映幻灯片”时,教师可以将学生在生活中的趣味照片制作成幻灯片,在课堂导入环节为学生放映,促使学生在观看的过程中回忆起快乐的学习时光,以此营造轻松、愉悦的课堂氛围,从而在一片欢声笑语中展开课堂教学。因此,广大教师必须要善于发现和利用趣味性元素,结合学生的兴趣爱好创设生动的趣味情境,并将其作为课堂导入,以便在教学的一开始就能将学生的积极性和自主性调动起来,从而为实现课堂效益的最大化奠定良好的基础。
  二、借助问题情境开展合作学习,提高学生的自学能力
  随着信息技术的快速发展,信息技术教学的理论知识和实践内容也在不断变化着,要想更好地适应时代发展的趋势,学生必须要具备较强的自主学习能力。这就要求广大教师必须要为学生提供独立思考和自主学习的机会,借助问题情境为学生设置学习任务,引导学生以合作学习的形式掌握信息技术应用技巧,争取在提高学生信息技术水平的同时,也能促进学生合作能力与自主学习能力的显著提升,从而实现学生的全面发展。例如,在教学“图像的采集与加工”时,教师可以为学生创设有效性的问题情境:在校园文化建设之际,每个班级都需要向学校提供具有班级特色的图像资料,你们能够想到几种采集图像的方法呢?要想凸显班级文化特色,你又会如何进行加工处理呢?接着,让学生以小组合作学习的形式进行讨论和研究,以便获得全面的实践方法。此外,为了激发学生的问题意识,广大教师还需要引导学生设计问题并解决问题,让学生在动手操作的过程中学会质疑和提问,比如“每种图像加工工具的优点是什么?”“为什么不同采集方法得到的图像标准是不同的?”等等,促使学生能够主动对所学知识进行拓展延伸,从而开阔学生的视野,进而促进学生信息技术水平的全面提升。
  三、通过生活情境拓展学习空间,强化学生的技术素养
  对于初中生来说,他们学习信息技术是为了能够将其应用到实际生活当中,也是为了更好地满足今后工作需要所做的准备。鉴于此,广大教师有必要为学生创设真实的生活情境,促使学生能够深刻地体会到信息技术与实际生活的密切联系,从而引导学生树立正确的信息技术观念,进一步为培养学生的技术素养创造良好的条件。例如,在教学“用Out Look收发电子邮件”时,教师可以为学生创设真实的生活化情境:假如你正在国外,你想把你的生活经历及时告知家人和朋友,请以电子邮件的方式向家人和朋友发送不同内容的邮件。然后让学生通过动手操作掌握发送邮件的技巧。此外,教师还可以通过角色扮演的形式营造另外一种生活情境:教师充当企业应聘者,学生作为企业管理者,教师向学生发送应聘资料,学生通过接收邮件掌握应聘者的相关信息,并以电子邮件的形式告知应聘者最终的竞聘结果。通过上述生活情境,学生能够深刻地认识到信息技术在我们实际生活中的重要作用,同时也能掌握多样性的信息技术应用技巧,并将其应用于实际生活当中,这对提高信息技术教学的有效性是极为有利的。
  结语
  综上所述,不同的教学情境所起的作用也是不尽相同的,只有在合适的时机创设合理的情境,才能实现课堂效益的最大化,从而将信息技术教学的有效价值发挥得淋漓尽致。为此,广大教师必须要认识到情境创设对于提高课堂教学质量的重要意义,在实际教学中不断探索和创新,以便为学生创设多样性、合理性的教学情境,争取在增强教学效果的同时,也能满足学生全面发展的实际需要,从而为实现学生的长远发展奠定良好的基础。
  参考文献
  [1]伍维杰.初中信息技术教学中的情境创设[J].学周刊,2020(02):49.
  [2]尚晓晶,沈涛,滕旭,等.初中信息技术课堂教学中情境创设的应用研究[J].中国教育技术装备,2017(21):58.
  [3]张倩.初中信息技术课堂教学中情境创设的应用探思[J].中国教育信息化,2016(04):98.
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