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儿童数字化阅读效果的影响因素分析

来源:用户上传      作者:钟桂香

   关键词: “图书馆+家庭阅读”;数字化阅读效果;影响因素;儿童
  摘 要: “图书馆+家庭阅读”已经成为图书馆走向家庭、服务儿童的重要形式,是公共图书馆服务内涵的延伸。“图书馆+家庭阅读”服务儿童的目的是引导儿童养成良好的阅读习惯,提高儿童的阅读效果。文章基于图式理论、元认知理论、沉浸理论和整合性技术接受模型设计了影响儿童数字化阅读效果的因素的调查问卷,并基于241份有效调查问卷进行了实证分析,根据研究结果提出了相应的建议。
  中图分类号:G250 文献标识码:A 文章编号:1003-1588(2020)10-0080-04
  1 背景
  数字化阅读即阅读的数字化,包括阅读对象数字化和阅读手段数字化,一方面,传统纸质文献通过数字化技术、代码编译转变为数字化资源;另一方面,传统纸质阅读方式通过手机、平板、电脑等智能电子设备转变为数字化阅读方式[1]。数字化阅读具有存量大、检索方便、使用便利、经济环保等特点,在互联网时代已成为主要的阅读方式。随着国家“互联网+”行动计划的实施,新媒体技术已成为公共图书馆推广阅读的重要工具,“图书馆+家庭阅读”已成为推广儿童数字化阅读的重要方式[2]。但是,公共图书馆在数字化建设中存在忽略儿童的数字化阅读行为、数字化阅读推广力度不够等问题[3]。本研究基于“图书馆+家庭阅读”的视角,重点探究了影响儿童数字化阅读效果的因素。
   2 理论基础与研究假设
  2.1 理论基础
  图式理论是指围绕某一个主题组织起来的知识的表征和贮存方式,认为交互式阅读是基础,强调持续性交互阅读。元认知理论是主体对其认知活动的自我意识、自我监控和自我调节,即对认知的认知,包括元认知知识、元认知技能和元认知体验等要素,注重阅读目的、阅读要求及阅读监控。沉浸理论以技能和挑战两个元素为基础,指出良好的数字化阅读环境和丰富的数字化阅读内容能够使读者沉浸于阅读中。本研究基于创新扩散理论、计划行为理论、理性行为理论、社会认知理论及TAM&TPB组合模型、动机模型、PC利用模型,构建了整合性技术接受模型(UTAUT),指出阅读行为的核心影响变量包括绩效期望、努力期望、社会影响和便利条件。影响儿童数字化阅读行为的因素主要包括儿童对数字化阅读的有用性认知、努力成本认知、内外环境的支持程度、数字化阅读中的风险感知和愉悦体验、元认知知识及各种相关条件。基于此,本研究将感知有用性、感知易用性、主观规范、帮助条件、风险认知、沉浸体验、认知调节及数字化阅读效果等设定为影响儿童数字化阅读行为的变量。
  2.2 研究假设
   UTAUT的原始假设及相关文献调研证明,感知有用性、感知易用性、主观规范、帮助条件对行为人的态度和行为均具有显著正向影响。其他相关理论研究证明,沉浸体验和认知调节对行为人的意愿具有显著正向影响,而风险认知则具有显著负向影响。阅读效果是阅读意愿和阅读行为的最终反映,一般来说阅读意愿越强,阅读行为就越积极,阅读效果也就越好。因此,本研究提出以下假设。假设1:感知有用性对儿童数字化阅读效果具有正向影响,即儿童对“图书馆+家庭阅读”背景下数字化阅读有用性的认知程度越高,阅读效果就越好。假设2:感知易用性对儿童数字化阅读效果具有正向影响,即儿童对“图书馆+家庭阅读”背景下数字化阅读易用性的认知程度越高,阅读效果就越好。假设3:主观规范对儿童数字化阅读效果具有正向影响,即儿童受主观规范的影响越显著,阅读效果就越好。假设4:帮助条件对儿童数字化阅读效果具有正向影响,即儿童得到的帮助越多,阅读效果就越好。假设5:风险认知对儿童数字化阅读效果具有负向影响,即儿童感知到的数字化阅读风险越高,阅读效果就越差。假设6:沉浸体验对儿童数字化阅读效果具有正向影响,即儿童感知“图书馆+家庭阅读”背景下数字化阅读沉浸体验越强烈,阅读效果就越好。假设7:认知调节对儿童数字化阅读效果具有正向影响,即儿童受认知调节的影响越显著,阅读效果就越好。
   3 问卷设计与数据收集
  3.1 问卷设计
  本研究中的因变量为儿童数字化阅读效果,自变量包括感知有用性、感知易用性、主观规范、帮助条件、风险认知、沉浸体验及认知调节。感知有用性是儿童感知数字化阅读有助于提升学习成绩与阅读绩效的程度,感知易用性是儿童进行数字化阅读的努力程度,主观规范是儿童受周边人群的影响程度,帮助条件是儿童所处环境对其数字化阅读的支持程度,风险认知是主观预测到的损失,沉浸体验是儿童在数字化阅读中感觉不到自我的程度,认知调节是儿童能针对不同情境有意识地调节和管理数字化阅读过程的能力。本研究设计了调查问卷,采用李克特五级量表测量变量,各个变量的题项描述如表1所示。
  3.2 数据收集
   本研究采用网络问卷方式收集数据,先通过问卷星编制网络问卷,再通过图书馆把网络问卷发放给加入当地“图书馆+家庭阅读”平台的家长,由家长协助儿童回答问题。調查时间为2019年12月10日至12月30日,发放网络问卷300份,回收有效问卷241份,问卷有效率为80.33%。
   4 数据分析
  4.1 有效性检验
   本研究利用SPSS软件对问卷数据进行有效性检验,分别进行了内部一致性检验和区分性检验。在内部一致性检验方面,采用信度(CR)、效度(Cronbach's ɑ)和平均方差抽取量(AVE)进行验证,当CR值大于0.7、Cronbach's ɑ系数值大于0.7、AVE值大于0.5时,表示检验通过。在区分性检验方面,采用AVE值平方根进行验证,当AVE平方根大于该变量与其他变量之间的所有相关系数时,表示检验通过。内部一致性检验结果如表2所示,区分性检验结果如表3所示。
   从表2可以看出,在感知有用性、感知易用性、主观规范、帮助条件、风险认知、沉浸体验、认知调节、数字化阅读效果8个变量的CR值中,最小值为0.703,大于0.7;在Cronbach's ɑ系数值中,最小值 为0.708,大于0.7;在AVE值中,最小值为0.509,大于0.5。可见,模型的内部一致性良好,可靠性较高。   从表3可以看出,感知有用性、感知易用性、主观规范、帮助条件、风险认知、沉浸体验、认知调节、数字化阅读效果的AVE平方根分别为 0.892、0.878、0.769、0.837、0.822、0.789、0.846、0.838,均大于该变量与其他变量之间的相关系数。可见,模型的区分性良好,区分度较高。
  4.2 实证分析
   本研究利用SPSS软件和多元回归模型对“图书馆+家庭阅读”背景下儿童数字化阅读效果的影响因素进行了实证分析,R2值为0.878,即自变量对因变量的解释程度为87.8%,说明自变量能够很好地解释因变量。F值为317.732,显著性水平为0.000,小于0.05,说明模型有效,可以用于进一步讨论。模型回归结果如下页表4所示。
  从表4可以看出,感知有用性的Beta值为0.859,为正,Sig.水平为0.000,小于0.01,说明感知有用性对儿童数字化阅读效果具有显著正向影响。感知易用性的Beta值为0.731,为正,Sig.水平为0.001,小于0.01,说明感知易用性对儿童数字化阅读效果具有显著正向影响。 主观规范的Beta值为0.621,为正,Sig.水平为0.006,小于0.01,说明主观规范对儿童数字化阅读效果具有显著正向影响。帮助条件的Beta值为0.527,为正,Sig.水平为0.114,大于0.1,说明帮助条件对儿童数字化阅读效果没有显著影响。风险认知 的Beta值为0.487,为正,Sig.水平为0.132,大于0.1,说明风险认知对儿童数字化阅读效果没有显著影响。沉浸体验的Beta值为0.978,为正,Sig.水平为0.000,小于0.01,说明沉浸体验对儿童数字化阅读效果具有显著正向影响。认知调节的Beta值為0.619,为正,Sig.水平为0.008,小于0.01,说明认知调节对儿童数字化阅读效果具有显著正向影响。综上所述,感知有用性、感知易用性、主观规范、沉浸体验、认知调节对儿童数字化阅读效果具有显著正向影响,假设H1、H2、H3、H6、H7成立。帮助条件、风险认知对儿童数字化阅读效果没有显著影响,假设H4、H5不成立。本研究通过比较Beta值发现,影响程度由高到低的排序依次为沉浸体验、感知有用性、感知易用性、主观规范、认知调节。
   5 结论及启示
  综上所述,“图书馆+家庭阅读”背景下儿童数字化阅读效果的关键影响因素包括感知有用性、感知易用性、主观规范、沉浸体验及认知调节。儿童对“图书馆+家庭阅读”网络平台感知的有用性和易用性能够显著提高数字化阅读效果,公共图书馆在建设“图书馆+家庭阅读”网络平台的过程中应注重信息资源与儿童需求的匹配度,结合儿童阅读需求设计专门的儿童阅读板块,根据数据算法有针对性地向他们推送阅读信息;注重操作简易性,设置智能化语音查询功能,弥补儿童检索能力的不足。主观规范和认知调节也能够显著提高儿童的数字化阅读效果,公共图书馆在管理“图书馆+家庭阅读”网络平台的过程中不仅要联合教师和家长支持儿童的数字化阅读行为,提升儿童的控制和调节能力,还要通过专门的主题讲座,提升儿童的信息查询能力和阅读能力,进而达到提升儿童数字化阅读效果的目的。因此,公共图书馆在建设“图书馆+家庭阅读”网络平台的过程中要兼顾实用性和娱乐性,以实用内容引导儿童养成良好的数字化阅读习惯,以娱乐内容提升儿童的数字化阅读兴趣,进而达到提升儿童阅读能力的目的。
  参考文献:
  [1]  盛华.数字化阅读:图书馆服务的机遇与挑战[J].江西图书馆学刊,2011(1):68-70.
  [2] 程帆.图书馆家庭阅读推广机制创新探析[J].图书与情报,2017(2):11-16.
  [3] 茆意宏,马坤坤.国内外关于数字阅读推广的研究现状与趋势[J].大学图书馆学报,2019(1):55-66.
   (编校:孙新梅)

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