基于全媒体时代背景下高校思政工作的方法调整

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　　摘 要：全媒体时代，信息渠道全面打开，高校学生可以通过互联网获取到更多的信息，改变了传统的高校思政工作方式，认知范畴也明显扩大。但是在全媒体时代，高校生所获取到的信息良莠不齐，其中存在大量误导性内容。全媒体时代既给高校思政工作带来了机遇，提供了新的方式和手段，也给高校思政工作带来了挑战，增加了工作开展难度。辩证看待高校思政工作，立足全媒体时代的学生特点和信息渠道的多样化发展局势，积极调整高校思政工作方法，是当前推进高校思政工作的主要方略。
　　关键词：全媒体时代;高校思政工作;微博平台;短视频平台
　　学生在高校学习期间，高校氛围和文化气息会对学生的认知和思想产生潜移默化的影响，文化的多元化和思想的多元化更是给了高校学生充分的自由。这种自由也是辩证的，全媒体时代，高校思想自由和文化自由进一步扩大，部分学生受到网络空间信息的误导，对自己之前的认知和思想产生怀疑，容易产生错误的价值观。基于全媒体时代，引导学生辩证看待网络空间的信息和内容，帮助其形成正确的思想理念和思想认知，是高校思政工作的重中之重。
　　一、全媒体时代的新特点
　　（一）信息渠道多元化，信息数据海量化
　　全媒体时代，信息获取的渠道呈现多元化特点，微博热搜能够让我们在家里便知道发生在世界各地的新鲜事，微信公众号分享着生活和价值观，抖音短视频则记录着生活中的小趣事，原来的信息闭塞的情况被打破，高校学生能够获取到全方位多层次的海量化的信息数据。这种情况有利有弊，信息渠道多元化为高校生了解真实的世界提供了更多的视角，打破了高校学生信息的单一性。但是，这种情况也让高校生的生活充斥了大量的无用信息，很多学生容易受到全媒体工具传播的价值观或者不良言论影响，导致其思想价值观念发生改变，不利于高校生的进一步发展。
　　（二）信息传播的主体和受众一体化
　　信息传播的主体和受众一体化，是全媒体时代的重要特点。在传统媒体时代，信息传播的主体是记者和编辑，其掌握着新闻的真相，也有引导舆论的力量。在全媒体时代，人人都可以成为新闻事件的记录者和传播者，人人又都是新闻事件的受众。比如说，近期的抗洪救灾工作中，我们不仅可以通过官方媒体报道看到官兵们为了保护人民财产安全所做出的努力，也可以通过普通人发布在网络平台上的短视频或者文字了解现场的真实情况，看到更多的感人时刻。全媒体时代，信息传播的主体和受众界限逐渐模糊，这同样需要一分为二来看待。一方面，信息传播主体数量增加，网络信息迅速增加，为我们提供了更多更真实的数据信息;另一方面，信息质量和真实性有待考究，无形中增加了媒体信息的混乱性，各类虚假新闻以及反转新闻的出现，进一步降低了媒体受众的信任度，扰乱了全媒体建设秩序。
　　（三）网络世界成为生活中必不可少的组成部分
　　全媒体时代，网络世界已经成为生活中必不可少的组成部分。我们在微信朋友圈分享着自己的喜怒哀乐，我们用抖音短视频来记录每一个人生重要时刻，网络世界与现實世界的界限也逐渐模糊，人们已经习惯在网络世界维护自己的形象，但是也习惯了在现实世界隐藏自己的真实情感。全媒体时代，网络世界成为生活中必不可少的组成部分，也增加了高校思政工作方法调整的必要性，使得其不得不关注全媒体时代呈现出的新特点和新趋势。
　　二、全媒体时代下高校思政工作中存在的不足
　　（一）思政教师对媒体工具的认知度不足，教育信息化能力不足
　　高校思政工作中，部分教师对媒体工具的认知不足，教育信息化能力不足，严重影响了高校思政工作在全媒体背景下的方法调整和改革。部分老教师对媒体工具持否定态度，将学生学习成绩不理想等都归咎于过度使用社交媒体等，基于这一背景，部分思政教师在内心抵触媒体工具的应用，对于教育信息化能力培养和提升关注度不高。但是在全媒体时代，高校生对于社交软件等媒体的依赖度较高，教师依然采用传统的板书教学或者在学生眼里过于单调的多媒体教学方式，无形中拉大了师生之间的代沟。
　　（二）新媒体焦虑以及依赖度相对较高，影响正常的思政工作
　　高校思政工作中，学生对于新媒体的依赖度相对较高，部分学生将刷微博和刷抖音作为融入骨子里的生活日常，并且受到其中思想观念的影响，出现思想偏差。这不仅容易影响学生思想观念的正确性，还会导致高校生对高校思政工作的抵触心理，将其视作“老套的说教”，出现“油盐不进”的情况。部分高校生因为对新媒体的过分依赖，一旦脱离新媒体还会产生焦虑情绪，这也导致学生在高校思政课堂上不认真听讲的情况，严重影响了高校思政工作的实效性。
　　（三）学生认知水平不足，容易受到网络言论误导
　　学生认知水平不足，容易受到网络言论误导，这是高校思政工作中面对的最大问题。高校生由于还未踏足社会，在对一些事情的认知和理解上还存在片面性，甚至出现过激认知反应等。这就导致高校生面对社会问题时，会出现过度自信的情况，还容易被一些不良言论误导。新冠疫情作为“黑天鹅事件”，引发了全世界局势的变化，美国等西方国家在此局势下，基于全媒体时代信息的迅速传播，鼓吹“中国威胁论”等不良言论，利用全媒体信息传播渠道和网络平台开展信息战，进行文化价值观念的渗透和宣传，这对我国高校生思政品质的培养造成了巨大影响。学生认知水平不足，没有坚定的理想信念，极易被网络言论误导。
　　三、基于全媒体时代高校思政工作的方法调整
　　（一）推进教育信息化能力培养和提升，摆正对全媒体工具的认知
　　基于全媒体时代，高校思政工作首先需要思政教师或者相关工作人员摆正对全媒体工具的认知和理解，推进教育信息化能力的培养和提升。因为在全媒体时代，无法掌握全媒体工具也就无法了解学生，无法从学生视角来看问题分析问题，无法深入开展高校思政工作，保证工作开展的实效性和感染力。因此，一方面需要加强对思政工作者的教育信息化能力培养和提升，定期组织交流和学习活动，鼓励高校思政教师利用微课或者短视频方式开展生动有趣的高校思政工作，增强其趣味性的同时，也拉近教师和学生之间的距离。另一方面，摆正对全媒体工具的认知，改变之前一味否定的态度，以积极开放的心态看待学生使用媒体工具的行为，并积极寻找高校思政工作与媒体工具融合的新思路，有效借力全媒体时代形势，实现高质量的高校思政工作。 　　（二）正视新媒体，立足学生特点，开展“线上+线下”的高校思政工作
　　基于全媒体时代的高校思政工作，并不是单纯地利用各种媒体工具开展工作，而是需要从思想态度方面正视新媒体，结合新媒体下学生的新特点，积极开展“线上+线下”高校思政工作，对其工作方法进行调整。首先，高校思政工作需要将出发点和落脚点都放在学生身上，学会从学生角度看待问题，思考学生喜欢什么样的高校思政工作形式，什么样的高校思政内容能够引起学生的注意和关心等。全媒体时代，很多高校生都对抖音短视频以及微博、微信等新媒体具有很强的依赖性，高校思政工作不妨就积极开拓这一类新工作平台。比如说，可以开设微信公众号，让学生自主运营，在分享高校思政工作内容的同时，也分享学生对社会问题或者身边现象的看法，为高校生提供一个交流观点的平台，这样能够潜移默化地进行正向价值观引导，润物细无声。不仅如此，高校思政工作中还可以利用抖音短视频平台拍摄“小剧场”，将高校思政工作内容转化为一个又一个的趣味短视频。这样不仅迎合了高校生碎片化的阅读的习惯，也能够让高校生在日常娱乐过程中也能够接受高校思政教育，避免了高校思政工作的刻意性。其次，开展“线上+线下”的高校思政工作模式，也能够实现教师和学生之间的有效互动，提升教学实效性。面对网络空间的各种信息和舆论，高校生在认知水平不足的情况下对于一些言论最初也是抱着怀疑的态度，在这时，高校思政教师可以借助微信群或者其他社群，组织学生针对社会问题或者国际问题进行线上讨论，能够及时有效地传递正确价值观和理想信念，及时阻断不良言论或者错误言论对学生思想的影响。在此基础上，在线下开设读书会等活动，让学生在课堂或者社团活动中继续进行深入讨论，渗透相应的高校思政教育内容，能够更好地实现基于全媒体时代的高校思政工作。
　　（三）做好全媒体时代信息管理和建设，加强正向信息引导和舆论建设
　　全媒体时代的海量信息是把“双刃剑”，高校思政工作中需要保持辩证思維，更要做好信息管理和建设，加强正向信息引导和舆论建设。首先，高校需要构建信息安全网络，引入智能防火墙技术，对校园内的不良信息和言论进行的筛选和剔除，打造信息安全且舆论良好的校园网络环境。其次，高校思政工作需要积极拥抱全媒体时代的变化，开通微博帐号以及微信公众号等，针对线上可能对学生产生误导的不良言论进行反击，做好正向信息引导和的舆论建设，引导学生树立树立正确的价值观。
　　综上所述，全媒体时代，信息传播的方式和内容也发生了很大改变，高校学生对信息媒体的依赖度也明显提升。传统高校思政工作模式不仅不能满足学生的需要，更因为自身限制和教师观念等因素拉大了与学生之间的距离。基于全媒体时代，高校思政工作需要进行方法调整来改变当前局面，发挥高校思政工作在引导学生价值观建设和人生成长方面的积极作用。摆正对新媒体工具的态度，不要“谈虎色变”，是基于全媒体时代高校思政工作的关键，然后积极推进高校思政教师教育信息化能力和水平，巧妙运用短视频以及微博等方式开展思政工作，能够有效拉近师生距离，增强高校思政工作的感染力和影响力。立足学生特点和全媒体时代特点，积极调整高校思政工作方法和路径，是当下的必然选择。
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　　基金项目：“本文系四川青少年思想道德建设研究中心项目，基于媒介生态理论的青年思想引领策略研究（项目编号：SCQSN2017YB20）的研究成果。”
　　作者简介：王娇（1988- ），女，甘肃金昌人，硕士研究生，助理研究员，研究方向：高校思想政治教育。
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