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我的教学主张:高效愉悦学歌唱

来源:用户上传      作者:平丽

(一)“高效”即教师的高效教学和孩子的高效学习。一方面,精心打造幼儿园的高效课程一直是教师们长期努力奋斗的目标之一;另一方面,在有限的时间里,让孩子不失兴趣、不失效率地学习是一件不容易的事情。

(二)愉悦——孩子需要在一个愉悦的环境中进行学习,长远来看有利于他们身心的发展、人格的塑造;短期来看是让孩子保持学习的动力。

二、教学主张产生的原因

(一)从孩子的实际出发

1. 孩子的天性

孩子听见音乐总是会手舞足蹈,特别是刚进幼儿园的孩子,播放热烈的音乐,他们会跟着扭动,播放温柔的音乐,他们也会像模像样地表达自己内心的感受,尽管有的孩子不能细腻地表达音乐本身,但也会高兴地跳动起来。

2. 从孩子的实际课例出发

森森是一个很内向的男孩子,每次歌唱活动他都不愿意张嘴唱歌,即使张开了小嘴巴,老师一看他,他就害羞地抿着嘴笑,不再张嘴唱了。在一次小班歌唱活动《春天》中,我使用了“三步法”,利用儿歌、图谱让孩子熟悉并快速记住了歌词。

3. 从孩子的年龄特点出发

“三步法”是开展幼儿园歌唱教学活动的有效方法,它符合幼儿以具体形象思维为主体的特点,对抽象性歌词的理解需要教师进行分析,用他们能接受的简笔画、符号等来表示,通过教师的讲解和幼儿自主性的认知符号,来达到熟悉歌词、理解歌词的目的。

(二)从教师的角度出发

1. “三步法”教学易于新教师掌握运用

“三步法”能让新教师快速地搭建课程框架,按照特有的步骤进行教学,提高课堂时效性,并让新教师掌握音乐歌唱教学的规律,从规律中扎实地掌握课程、走近课程。

2. “三步法”有利于老教师拓展新的课程

“三步法”在常规课中易于老教师运用和拓展。语言和音乐、美术是相通的,一节好的语言课是一首好听的诗歌,这首诗歌我们可以通过唱歌的方式进行表达。很多古诗为了方便孩子们记忆,人们会唱成歌,配上舞蹈动作,孩子们不仅感兴趣、朗朗上口,而且记忆深刻。歌曲中的一些片段,我们可以生成一个美术活动让孩子画下来,强化孩子的记忆和表达。

三、教学主张的依据

(一)理论依据

1. 《幼儿园教育指导纲要》

《幼儿园教育指导纲要》提出:幼儿园教育应充分尊重幼儿作为学习主体的经验和体验,尊重他们身心发展的规律和学习特点,以游戏为基本活动,引导他们在与环境的积极相互作用中得到发展。在音乐歌唱中,孩子从学节奏、学会如何正确发声、如何换气、听辨老师的歌声并加以模仿,从而能够准确地演唱歌曲的旋律和节奏,加强歌唱的控制力,唱一首完整的歌。

2. 幼儿园快乐成长课程的提出

教师角色开始出现了转换,孩子为主体,教师是配合者、引导者等,这是新时代的要求。孩子在游戏化的课程中不断成长,游戏就是让孩子身心愉悦,在快乐中成长,这也是社会发展对儿童发展的要求。

(二)教育理念

1. 让孩子们成为快乐的人

音乐是最能打动人心,不管是悲伤还是快乐的音乐,过后都能让人心中产生共鸣后寻找到一种舒适感或愉悦感。幼儿园歌唱活动等任何一项音乐活动都是希望幼儿在一种愉悦的氛围中、积极向上的状态下去感受音乐、学习理解音乐。

2. 高效的学习

幼儿园孩子的年龄特点决定了他们的学习时间是有限的,图谱的运用可以促使幼儿自己动脑,发展幼儿的观察能力,发挥幼儿自由探索的主体性。图谱的直接介入,让孩子知道歌词是可以利用图来表达记忆歌词的;同时图谱成为一种符号,可以让孩子用自己熟悉的图谱进行创编和记忆。这无疑提高了学习效率。

四、“三步法”的框架及内涵

(一)框架

节奏儿歌激趣——图谱学唱歌曲——绘画拓展创编

(二)内涵

“三步法”框架是我多年教学一线的实战总结和提炼升华。图谱激发幼儿自主学习兴趣,使得孩子无法理解的生硬语言变得活起来,真正对话于孩子本身。框架中儿歌激趣、图谱学唱、绘画创编是一个层层递进的关系和承上启下的衔接。每一个手段的运用都是为了更好地服务于教学、服务于幼儿。学唱是必经的过程,如何高效愉悦地完成过程是考验教学的一个重要环节,让这个过程如何更好地达到目标,让幼儿得到发展是一个教师的基本素养,是课程的主题,也是本次课程的亮点;绘画创编是孩子一个表达的窗口,通过绘画让孩子的内心世界更丰富,代入感更强,在集体教学中,一张绘画如果能让其他小朋友也产生共鸣,那么这样的方式也是适合幼儿园孩子的。

五、典型案例

(一)利用图谱,以图文儿歌激发幼儿学习音乐的兴趣

在歌曲《小小雨点》中,利用此方法,幼儿能集中有效注意力投入到学习中,对歌曲本身产生浓厚的兴趣,也把学习的主动性快速地调动起来。语言节奏见示例:

小小雨點▏小小雨点▏沙沙沙沙▏沙-▏落在花园▏里花儿▏

乐得张嘴▏巴-▏小小雨点▏小小雨点▏沙沙沙沙▏沙-▏

落在花园▏里花儿▏乐得张嘴▏巴-▏小小雨点▏小小雨点▏

沙沙沙沙▏沙-▏落在鱼池▏里鱼儿▏乐得摇尾▏巴-▏

小小雨点▏小小雨点▏沙沙沙沙▏沙-▏落在鱼池▏里鱼儿▏

乐得摇尾▏巴-▏小小雨点▏小小雨点▏沙沙沙沙▏沙-▏

落在田野▏里苗儿▏乐得向上▏爬-▏小小雨点▏小小雨点▏

沙沙沙沙▏沙-▏落在田野▏里苗儿▏乐得向上▏爬-▕▕

(二)利用图谱展示歌词内容,通过视觉符号帮助幼儿理解记忆歌曲内容

有些歌曲的歌词尽管很简单,但在歌词的记忆上幼儿容易混淆,不易掌握。利用图形具体、直观地表达歌词内容,使幼儿易掌握,不易混淆,几乎所有的歌曲都可以用这种方法表现。在歌唱活动《小小雨点》中,通过图谱的方式记录歌词内容,形象生动,幼儿不仅能很快地掌握歌词内容,而且能较轻松地理解音乐作品的内涵,唱出歌曲中小雨点会落在哪?给谁带来快乐?

(三)用绘画的方式让幼儿进行创编

孩子的语言表达能力有限,如果让孩子用精美的语言来表述歌词会有一定的难度,如果让孩子借助绘画的形式把心里所要表达的内容进行创编就比较容易一些。同时把创编的部分投入到图谱的框架中,孩子们也就记住了这里我要唱的是这样的歌词,在有限的课程时间内,孩子们就能高效地完成学习。

参考文献

[1]许卓娅.学前儿童音乐教育[M].北京:人民教育出版社,1996.

[2]李晋瑗.幼儿音乐教育[M].北京:北京师范大学出版社,1998.

[3]陈淑琴.幼儿游戏化音乐教学[M].上海:上海社会科学院出版社,2002.

[4]许卓娅.歌唱活动[M].南京:南京师范大学出版社,2001.


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