新文科背景下图情领域健康数据学人才培养模式创新研究

来源:用户上传      作者:杨瑞仙 郑紫薇 郭孟含

　　关键词：新文科;图情领域;健康数据学人才培养模式
　　摘 要：[目的/意义]健康医疗大数据是推进健康中国建设的关键内容，文章提倡在学科交叉的新文科背景下，依托图情领域在信息科学、知识融合方面的优势，培养健康数据学人才。[方法/过程]文章选取国内外20所代表性高校，通过文献调研、网络调研等方法，全面收集健康数据学有关专业的教学信息，并对这些信息进行整理归纳，分别从教学模式、师资水平、课程设置等方面分析不同高校的培养模式。[结果/结论]基于调研结果，文章为国内高校开设健康数据学相关专业提出四点建议：融合多学科知识、满足行业需求、优化师资队伍、完善课程体系，并在新文科背景下，构建适合图情领域的具有一定创新性的、较为完善的健康数据学人才培养方案，以期为该类专业建设提供路径指导。
　　中图分类号：G251 文献标识码：A 文章编号：1003-1588（2022）03-0114-10
　　1 背景
　　 2020年11月3日，教育部在山东大学召开会议，发布《新文科建设宣言》，新文科建设正式启动。新文科强调文科教育的创新发展，即文科教育必须超前识变、积极应变、主动求变，培育时代新人。因此，新文科建设的必由之路就是守正创新，既要遵循传承传统，又要推进融合创新，与现代信息技术融合，与其他学科融合，与相近专业集群融合，交叉产生新兴专业，由单一学科向跨学科、超学科转型[1]。同时，新文科建设要注重模式创新，可以引入“双学位”“微专业”等复合型人才培养模式，从我国国情出发，解决人才培养的问题。
　　健康数据学是健康科学与数据科学深度融合而形成的一门交叉学科，它通过收集分析健康医疗数据，预防并解决社会以及个人健康问题。自2016年以来，相继发布的《“健康中国2030”规划纲要》和《中华人民共和国国民经济和社会发展第十四个五年规划和2035年远景目标纲要》，均强调全面推进健康中国建设，加快建成健康医疗大数据应用体系，而且在2020年至今的新型冠状病毒肺炎疫情防控过程中，大数据在疫情监测、病毒溯源、防控救治、资源调配上都发挥了极其重要的作用，但同时也暴露了我国健康数据分散等诸多问题。由此可以看出，健康医疗大数据是国家健康事业长足发展的核心部分，而这必然需要健康数据学相关专业人才的共同努力。但是，目前我国鲜有高校开设健康数据学专业，人才培养模式尚处于探索阶段，导致健康数据方向高层次人才的缺失，难以满足社会需求。
　　基于此，本研究在新文科背景下，突破单一学科的限制，结合本学科优势，提出在图情领域开设健康数据学微专业这一交叉学科的人才培养模式，将医学与数据科学的知识体系有机融合，并且从图情领域的学科背景出发，在课程设置上加强对学生信息检索、数据分析等能力的培养，希望通过文献调研和网络调研方法，探索完善合理的健康数据学人才培养方案，为我国高校图书情报领域建设和发展该类专业指明方向，以期实现新文科背景下的文医结合[2]。
　　2 相关研究
　　 当前，健康数据学项目建设尚处于起步阶段，目前国外已有高校开设健康数据科学专业，而国内外关于健康数据学的研究相对较少，但有一些学者对健康数据学的相关领域进行了研究，如健康信息学、卫生统计学等，尤其是国外的健康信息学专业教育引起了较为广泛的关注。通过对相关研究进行梳理，笔者发现国内外学者对于健康数据学的相关研究主要集中在以下几个方面。
　　一是对国外典型高校健康信息学教育教学模式的研究。国外高校健康信息学专业开设时间较早，发展较为完备，因此许多学者以国外高校为研究对象，学习发展经验，为国内开展健康信息学教育提出建议。M・Altwaijiri[3]等在世界范围内调研了健康信息学的硕士课程，针对职位需求探索设计了健康信息学硕士培养体系。伍丹[4]等以北卡罗来纳教堂山分校为调研对象，对其健康信息学教育发展模式进行探究，并结合我国健康信息学的发展实际，提出“明确人才培养目标，建设模块化、体系化课程内容”等发展建议。张衍等先后选取北美地区iSchool高校[5]和谢菲尔德大学信息学院[6]作为研究对象进行调研，得出我国信息管理类学院开展健康信息学教育的启示。李晶[7]等采用网络调研法对美国CAHIIM的教育项目认证和CHIS继续教育职业资格认证的课程培养目标、课程类型和课程内容进行了系统分析，建议我国图书情报学领域要因地制宜地开发健康信息类课程、采用多样化灵活的授课方式培养面向社会的健康信息复合型人才。
　　二是国内医学信息学教育的发展与改革研究。部分学者对医学信息学进行了研究，如：牟冬梅[8]等依据医学信息学教学活动内容体系、支撑体系、目标体系三者之间的关系，构建系统精细化的内容体系、多维立体化的支撑体系、创新国际化的目标体系;李后卿[9]等回顾了10年来我国医学信息学专业教育发展历程，总结了中南大学医学信息学专业10年的教育成果，并针对当前现实问题，提出医学信息学专业教育与科学研究发展建议;宫立恒[10]等针对我国t学信息学专业发展现状，分析医学信息学的学科内涵和课程设置，构建精准化、系统化、动态化的教学内容体系和立体化的教学模式;张敏[11]等分析了我国卫生信息化建设发展形势和安徽省卫生信息管理专业本科生培养现状，并提出了进一步加强卫生信息管理人才培养的建议;何小菁[12]等以康达学院卫生信息管理特色专业建设为例，通过对特色专业建设、实训教学分析，认为可以在建设特色专业的过程中引进实训教学的模式。
　　 三是对中外健康信息学教育的比较研究。Liu，Jialin[13]等为充分了解中、日、韩的医学/健康信息学教育之间的差异，比较了三国排名前10位大学的医学/健康信息学教育现状，发现日韩有较多学校开设了健康信息学，国内则很少提供医学/健康信息学课程体系，彰显出国内健康信息学教育的缺失。周晓英[14]等采用网络调研和内容分析方法，对北美12所LIS学院的健康信息学教育模式、师资背景、课程设置、学生就业等数据进行深入分析，同时对比我国健康信息学教育现状，提出我国综合性高校LIS学院开展健康信息学人才培养及教育改革的路径。曾湘琼[15]分析加入iSchools联盟的中国6所LIS学院健康信息学教育状况，并与美国7所LIS学院进行比较，对我国开展健康信息学教育提出建议。赵自雄[16]等分别介绍中美公共卫生信息学教育及学科建设现状并进行比较，分析我国公共卫生信息学教育和学科发展在学科体系建设、人才培养教育模式等方面面临的挑战，并提出发展对策。

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