基于语言使用实态的心理动词“爱”的用法与词典义项划分研究
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作者:郑泽芝 宋伯雯
摘 要 词典是人类知识的结晶，其义项划分是否合理不仅影响信息处理的词义消歧，也会影响学习者的语言使用，义项设置要照顾意义的区分，也应该关照词语的用法。文章基于对语料库真实文本的分析标注，考察了《现代汉语词典》以及部分学习词典中“爱”与其近义词“喜欢”的义项划分后发现：1.“爱2”可替换为“喜欢”，“爱4”可部分替换为“喜欢”，但它们分别对应的是不同用法、不同义项的“喜欢”，故以词释词的注释方式不适用于二语学习词典，易引起二语学习者理解和使用上的混乱，建议学习词典增加“爱”与“喜欢”的辨析注释。2.“爱2”与“爱4”语义上存在界限模糊现象，可从说话人视角对语义加以区别。3.心理动词“爱”与名词、动词、形容词搭配使用时义项有选择倾向性。4.从用法角度看，学习词典应该为“喜欢”加注后接贬义或负面义词语时所达之义。
关键词 义项划分 词典 爱 喜欢
一、 引 言
词义消歧一直是学界研究的重点，而词典义项的划分是词义消歧的基础。正如苏新春等（2010）指出：“义项的取舍标准一定程度上决定着词义消歧的难度、方法、可操作性和用途。”而词典中的义项划分问题同样有待商榷，肖航（2010）指出：“义项的划分是词典编纂中的难题，多义词义项之间存在重叠、包含等逻辑关系是词义难以区分的核心问题。”词义难以区分，词义消歧的工作也就难以很好地展开。吴云芳、俞士汶（2006）指出：“信息处理用词典的义项应需具有‘完湫浴，并满足义项‘离散和不相交’的要求，而《现代汉语词典》（以下简称《现汉》）中的某些词义切分不能达到这样的要求。”所以，词典义项划分的是否可行、合理如何判断？我们认为把词典义项放入语料库的真实文本中加以检验，并辅以人工归纳，是检验词典义项划分合理与否的一种途径，同时词语的真实使用也可以为义项划分提供依据。
由于需要人工对文本进行一一标注，判别其释义。故本文选取了心理动词“爱”和“喜欢”这一组词，对其在语料库中的使用状况进行完全、详尽地调查。肯尼斯和托德（Hoover & Donovan 2008）指出：“英语中只有一个词语表达‘爱’这种外延广泛而复杂的情感，而希腊语中却有三个概念：eros表示浪漫的情爱，agape表示一般化的慈爱感情，filios表达的则是家庭之爱。”我们可以看到，相对于希腊语而言，汉语的情况和英语很相似，在处理“爱”这个概念时过于含糊，从而增加了其理解的复杂度。
尹岗寿（2013）指出：“心理动词属于动词范畴中的非典型成员，处在由典型行为动词向典型形容词即性质形容词的过渡阶段。”而且由于这类动词主要表达人的情绪与情感，内涵较为复杂，语义边界也不清晰，这使得我们自己也很难讲清楚“爱”的类型和具体产生或消失的时间，所以，其义项在实际语料中标注状态更为复杂。该类心理动词属于二价动词，一定带有“感事”论元和“客体”论元，其中的“感事”论元较为固定，指能产生情感的主体，一般为人或从拟人角度出发的其他物体。而“客体”论元不能随意省略，所以本文选取心理动词与其“客体”论元的搭配进行研究。
针对二语学习的学习型词典，我们不仅要关注词语的释义，还需关照词语的用法。陆俭明（2021）提出：“语言应用研究迫切需要做的第一个方面就是语言二语教学，特别是汉语二语教学中的词语和句法格式用法的研究。在汉语二语教学中，学生常常出现词语或句法格式使用方面的偏误现象，究其原因，并不是学生不了解所使用的词语或句法格式的基本意义，而是不了解这些词语或句法格式的具体用法，特别是使用的语义背景。因此，必须加强词语或句法格式的用法研究。”郑泽芝（2014）就提出：“二语学习者为了生成汉语表达，即如何把已知意义的词语组合成合理合法合习惯的话，就是他们必须面对的。因而，外向型学习词典除了词语的‘意义’之外，还必须关注词语如何组装，所以外向型学习词典一定不能是单‘意义’中心的，应该是‘意义’和‘用法’并重，是双中心的。”所以我们要在真实文本中对词语的实际用法进行了考察，同时进行近义词对比分析，以便于我们为词典释义提供参照，为义项的划分提供依据，给学习词典提供一定的用法说明，以及全方位为近义词的辨析服务。
本文通过国家语言文字工作委员会现代汉语语料库提取含有动词“爱”和“喜欢”的例句，分别得到1849条语料和1402条语料，剔除重复搭配语料，人工删除无意义语料、分词错误语料后得到与“爱”搭配的动词191个，名词99个，形容词20个。“喜欢”搭配的动词237个，名词144个，形容词56个，并且一一进行了语义标注、对比分析。以期有助于词典义项划分和词义消歧，以及完善二语学习词典的用法注释等。
二、 心理动词“爱”的多义考察
本研究认为意义是用法的概括和表征，用法是意义的来源，语法是用法稳态的描述，而语言使用是用法实例化，是意义和语法之源。故本节开始，我们将通过语料库，即语言使用，调查心理动词“爱”的使用情况，并以“爱2”的释词“喜欢”为辅，对其用法进行描写，为其义项的划分等提供量化参考。
（一） “爱”的词典注释情况
《现汉》第7版中“爱”的释义如下：
爱①对人或事物有很深的感情：～祖国|～人民|他～上了一个姑娘。②喜欢：～游
泳|～劳动|～看电影。③爱惜;爱护：～公物|～集体荣誉。④常常发生某种行为;容易发生某种变化（通常是说话人主观上不愿意发生的）：～哭|～晕车|铁～生锈。⑤姓。
其中第五个义项为名词，且姓氏出现的环境比较固定，在词义消歧和学习者理解的过程中较容易甄别，所以本文只对爱的动词含义进行考察，故只取前四个义项，且根据其义项设置顺序分别标为“爱1”“爱2”“爱3”“爱4”。
为了全面考察此词义项分类的情况，本文还观察了一些其他的学习词典，其中《现代汉语常用词用法词典》（李忆民 1995，以下简称《用法》）中义项的设置与《现汉》完全一样。但在以下词典中“爱”的义项或多或少有一些改变：《当代汉语词典》（中华书局，2009）对“爱3”释义为：“珍惜、看重：～惜|～集体的荣誉|～面子。”《汉语常用词用法词典》（李晓琪 2002，以下简称《常用词》）对“爱3”释义为：“重视，注意维护：～面子|
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