探讨网络教育模式中存在的问题与对策
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作者: 关君 姜小兰
摘要：本文紧密联系实际分析了当前网络教育模式中存在的若干问题和困难，并在此基础上提出了一些解决这些问题和困难的办法与措施。
关键词：网络教育 教育模式 教育过程
虽然近些年网络教育发展很快，形成了特有的教学模式，实行了多种媒体教学，自学为主、集中辅导、网上交流、小组讨论等多种教学方式，取得了很大的成绩，但仍存在一些问题和困难有待解决：①专业开设不完全符合市场需求，有许多市场需要、学员想学的专业，还未开设。②专业教学计划设置不尽合理，不完全切合学员的实际需要，有些学员需要的课程没有设置。③有些课程的内容不太实用，对解决实际问题还有一定距离。④主讲教师名师不多。⑤网上教学资源还有待丰富。⑥考试命题不符合学生实际
如何改变这种状况，笔者认为单一方面的改进很难见效，应综合从以下几个方面努力：
1 密切关注社会发展趋势，开设各种社会急需的专业
专业开设是关系到我们能否满足社会急需，为社会做出贡献，同时极大地提高我们生源的大事情。我们应密切关注社会发展趋势，开设各种急需专业。如：不仅要有针对教师需要的小学教育专业，还要有针对家长需要的家庭教育专业，以解决家长对教育子女有空前热情但几乎无人接受过系统专项训练，只是凭着感觉走的困难；不仅要有针对医务人员的医护专业，还要有针对广大公众的保健专业，以满足人们日益增强的健康需要；不仅要有针对现有企业的工商管理专业，还要有针对待业人员、下岗职工的创业专业，以满足他们的创业激情和弥补他们创业知识的不足；不仅要有针对企业中、高管理层的市场营销专业，还要有针对广大基层人员的推销专业，使管理层的营销规划蓝图得以顺利实施；不仅要有针对专业素养提高的各个单科专业，还要有科学人文素养全方位提高的综合专业，以满足全民族提高素质的需求……
2 设计出更加实用的专业计划
专业计划设置关系到学员的培养方向、关系到学员的知识结构，是十分重要的。我们应突出专业核心主干课程，增加专业选修课。不仅去掉一些并无多大作用的可有可无的课，还应增加一些工作急需的、更加深入更加细化更加具有操作性的实务课，以提高专业能力。同时还应增加一些职业素养课，以培养学员的诚实守信、敬业爱业、积极进取、勇于创新的品质和精神。因为网络学院学员的学习成绩、学习能力不如普通院校学生，相当一部分学员已经厌倦以往的“学术性”、“学理性”的学习，其学习兴趣已经转移，希望所学课程非常实用，网络教育要以人为本，了解学员的实际情况与需要来安排教学计划，满足他们的需求。虽然把学员培养成又通又专、全面发展的人才是教育本质的目的，社会需要更多的“宽”与“专”并蓄的人才，但是，在二至三年的时间里，让基础较差的网院学员提升到一个“又博又专”、具有“宽厚文化知识与专业技能”的全面人才，无疑是很困难的。网络教育首先应开展专业教育，在学生掌握了一定的专业技术和接受了一定的工作岗位专业训练后，全面发展才有意义。再长年限、再宽泛专业的高等教育在日新月异的科技时代也不能把学生培养成一劳永逸、无须更新升级的人才。为避免被社会淘汰，最现实的办法就是在职业岗位上，结合工作实际不断学习、开拓和提升。
3 对课程内容有一个较大的改造
课程内容关系到学员的知识、能力的提高和实际操作水平的强化，删掉或缩减一些没用多大实用价值的空洞理论，增加一些真正能深化人们认识的精辟理论，同时在各个相关课程内增加大量有针对性的实际工作内容。这样一方面提高学员的兴趣，另一方面使学员认识到理论源于实践，更重要的是使学生学会用理论来指导实践。编写这样教材并非很困难，对理论有深刻见解的理论联系实际的研究人员和有丰富实践经验的各个方面的专家在全国有许多，只要我们下决心去组织不愁办不到，即使实践性最强的难以描述的生产过程，我们只要将实际工作过程拍成教学片制成盘即可。特别是我们院校之间联合要开发课程，利益共享，充分发挥资源整合威力，积极利用社会资源为我们办学服务。
4 让既有深刻理论知识又有丰富实践经验的各类名师和实际专家走进我们的课堂
我们网院的学生由于种种原因没能走进普通全日制大学的课堂，现在由于工作需要须提高自己的专业知识和综合素养。作为针对这类学员的网络学院理应集中主要精力开发各种优质课程，给不能走进普通全日制大学学习的学生创造良好的学习条件，按全日制大学(特别是职业技术类大学)每日授课的要求（而非单元串讲式的授课），邀请名师和专家讲课并录成像制成盘，编写配套的文字教材，由他们的助手编写辅导书、开发各种助学资源和考试资源供学员和辅导教师选择使用，这是我们最应该做的事。
邀请名师和专家授课这是网络学院最大的优势所在，是将最优质的资源普惠于大众的最佳途径。应将名师和专家们的丰富知识、深刻思维、精湛技术、严谨态度展现在网络课堂之上以极大地吸引未能走进普通高校的网络学院的学员们。
我们提倡自学，但名师和专家的作用不可替代。自学是网络教育的一种模式，名师专家授课(或看他们全日制授课的光盘)也是网络教育的一种模式，二者不应相互排斥。有极强学习能力包括自学能力的名校学子还需要名师的授课，更何况我们这些网院学员。让名师和专家登上网络学院课堂是当务之急。将众多社会优质资源整合、借势发展是我们网络教育的优势所在。若有困难，我们可先从重点专业重点课程开始做起，但全面展开也并非十分困难，只是我们认识要到位，要努力去做。
5 网络学院应该建立内容丰富的网络资料库和网络图书馆，以提高我们的助学水平
在网上有分门别类的优秀图书、期刊、文章、录像以及关于它们的简介、评论和查询系统。应允许我们的网院学员进入他们的网上图书馆和资料库查一些有用的资料，以便各个学习阶段的学习提高。
要定期邀请各方面的专家在网上讲座以开阔师生视野。也可将各名校举办的讲座拍成录像制成光盘供师生点击观看。同时要定期举办论坛，进行讨论。
6 考试应以基本理论的整体把握和分析解决实际问题为命题原则
学员学完一门课应进行结业考试，考试是检验学员知识与能力掌握的重要手段，考试应抓住主要内容，以基本理论的整体把握和分析解决实际问题为命题原则，二者大致各占百分之五十，避免零敲碎打，考一些零碎知识，考不出真正的知识把握程度和能力提高程度(当然，不同的课程应有所区别)。不及格的不得结业。考试绝大部分应开卷，因这样的考试命题主要不考记忆，而是考理解，抄是找不到答案的。试题的难度应符合学员的实际水平，一开始不可过高，要慢慢过渡。评分标准要定得既有一定的灵活度又不偏离问题的本质核心，以免随意给分。改卷必须认真，严格按质量标准来执行。
参考文献：
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[4]顾秉林.秉承实践教育传统 加强创新能力培养 提高学生全面素质[J].清华大学教育研究2006，(1).
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