现代教育技术在小学英语教学中的应用
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作者: 刘攀
【摘 要】多媒体来辅助教学，有利于将书本上枯燥无味的教学内容生动形象化。在英语教学中，从激发学生兴趣、争取学生配合、按时按计划完成教学任务的需要考虑，积极引进集图像、语音、音乐于一身的多媒体教学，就显得十分必要。
【关键词】现代教育 技术 小学 英语
教师在课堂上能否调动学生的学习积极性，能否使学生对学习产生浓厚的兴趣，是教学成功的关键。以尤其是在当前，随着计算机网络的逐渐普及，多媒体对教学的辅助作用已经成为21世纪教育发展的趋势所在。其中，对于儿童几乎是完全陌生的现代英语学科教学，运用多媒体可以说更是必不可少的。心理学研究表明：根据心理学和脑生理学的研究成果，人们从外界获得知识信息，80%要通过人的视觉从图像中得到。“人脑的大部分记忆是将情景以模糊的图像存入右脑。思考的过程就是左脑一边读取右脑所记忆的形象，一边把它符号化、语言化的过程”。心理学家证实，同一件事物如果用单纯的符号或文字认识需要10秒钟的时间，用图画只需要约一半的时间，用逼真的图像只需要用1/3时间。
一、变静为动，让学生愿学
多媒体技术具有集图形、图像、声音、动画、文字等多种信息功能，而电脑入网后的信息量大、信息变更速度之快、信息资源共享性之高，都是过去任何一种传媒所无法比拟的。美国教育学家罗伯特・家涅把各种教学媒体的应用看成是学习者的主要组成部分，即教与学的组成部分，教学媒体种类很多，各种媒体的功能具有它本身的局限性、往往需其它媒体的优越性来补充，多媒体是若干种媒体的组合，它集图像、声音、文字、动画于一体。在教学中，如何遵循学生的认识规律，充分挖掘多媒体技术对教学的功能，把握辅助的最佳时机，激发学生的学习兴趣，从而促进学生主动学习，全面发展，提高英语课堂效率。
传统的英语教学模式，教师在整个教学过程中，就是灌输抽象、刻板的规则，用“条款化的语言”来描述具有审美载体的、形象生动的语言，有时也使用的辅助手段卡片、小黑板模型、实物和板书等，均以静态形象为主，学生在学习中感到单调、乏味、枯燥，不言而喻，这样的教学手段，不适应时代的快节奏，不利于开发学生的智力，不利于培养开拓型人才，不利于学生素质的全面发展。而多媒体进入课堂后，发挥了现代化教学技术手段的优势，为激发学生思学、乐学提供了条件。
1.运用多媒体呈现目标，导入新授知识，激发学习动机。导入新课时，必须集中学生的注意力，引起学生的兴趣，明确学习目标要求，为学好新知识创造良好的心理准备。多媒体技术集音像、动画于一体，生动形象，在吸引学生的注意与学习兴趣方面，具有其他教学手段不可比拟的优势。如在教《新标准英语3B》What’s the weather like?这课时，利用电脑推出天热，天冷，晴天，风天，下雨天，下雪天的景象，随即依次呈现相应单词：hot cold sunny windy raining snowing学生很容易就被画面所吸引且易推测这些单词的含义，为下一步学习扫除了障碍。
2.情景演示，激发学习兴趣。多媒体教学集形、色、声、光于一体，既可以具体形象地表现静态现象，又可以生动活泼地表现动态活动的全过程。如在《新标准英语3B》What do you do at the weekend?新授课前我让学生带着“What does Sam do at the weekend?”去看电脑制作的Sam在周末都干了些什么？并让学生尽情发挥联想和想象，自己周末又在干什么？边看边感受和体验情境。另外我们还结合教材，将学生以前学过的内容作适当的综合，设计了一些动画片。例如“Sam's Birthday Party, Children’s Day, Where is Linglinh going?”等。或将学生根据课文自导、自演的节目制成短片，既激发了学生学英语的兴趣，又培养了学生的想象力、创造力。
二、运用电教媒体，展示思维过程
计算机辅助手段对英语教学的影响主要表现为学生在学习中的主体地位，为学生创设了一个学英语的环境和氛围，把英语知识的内在关系和教材中的重点、难点，借用多媒体技术，形象、生动地展示出来，恰如其分地把全过程展示在学生们眼前，直到弄懂为止，这样很大程度上弥补了传统教学手段的不足。如教时间时，若用传统方法去讲解，既抽象又枯燥，不易取得良好的教学效果。因此，我们借助一些相关资料拷贝到软盘上精心制作。生动的画面、逼真的图像，伴上地道的英语，充分调动了学生的视觉、听觉和感觉。让学生一目了然什么时间，吃早餐，什么时间吃午餐，什么时间上学等。强化了学生对课文的记忆和理解，利用多媒体技术形象地展示整个时间流程图，恰当地将课文内容化难为易，化抽象为形象，让思维主体对所学内容充分感知由抽象到形象的全过程。
三、运用电教媒体，发展思维
认知心理学家认为，新知识学习思维主体对新知识加以比较、融合、扩展、重新组合的过程，是由感性认识向理性认识的升华，是思维能力的提高。教学语言的运用能力指在特定情景中正确运用，即结构操练上升至实际性操作，再进行交际活动。这也是思维过程的飞跃。例如，在《新标准英语3B》How old are you?时，当学生对怎样询问同学年龄及怎样回答掌握后，再由多媒体展示出在西方，询问成年人年龄是不礼貌的，马的年龄是数牙齿，树年龄是数树桩上的圈，由此扩展一些学生的思维，与现实自然科学相结合，进一步发散学生的思维，让学生再思考如小狗，老虎等的年龄又是如何来计算的呢？这样利用多媒体的可操纵性，让学生达到思维的扩散。
四、运用电教媒体，开发学习潜能
学生在学习英语的过程中，由于知识预备度及个性品质特征等因素的差异，对新知识的认识接受程度不同。因此，教师在设计每堂课的练习活动时要具有层次性，要使学生通过模仿结构操练领悟新知，记忆新知，而有效地巩固新知须经过多次交际性操练，将新知识应用到新情境中去，使学生在用英语交际活动过程中形成和发展听说读写并举的英语能力。运用多媒体技术辅助英语教学，能增进师生的情感交流，调节学生学习情绪，营造良好的学习气氛，让有意识的学习和无意识的学习结合起来，创造多层次的练习机会，开发潜能，使学生既提高学习效果，又学得轻松愉快。
总之，多媒体的运用，把英语教学推向了一个新起点。多媒体生动形象，音形兼备，有效地促进了英语课堂教学的多信息、大容量和高效率，在众多教学媒体中具有它独特的优势。当然，选用多媒体必须遵循服从教学目标需要的原则，只要使用适时，恰到好处，定能获得英语教学的最佳效果。
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