新课改下教师在课堂中的角色定位研究与分析

来源:用户上传      作者: 冯赟　韦康　王晓建

　　【摘 要】新一轮基础教育课程改革实施以来，“自主、合作、探究”的学习方式逐渐取代了传统学习方式。课堂是教师与学生接触最多的场所，也是教师实施教学、传授知识的最前沿地带。教师在课堂中所扮演的角色表现了教师的教学策略与理念，决定了教师的教学成果。因此，只有了解新课改的要求与现在教师在课堂中的角色定位，才能做出更进一步的改进与发扬。
　　【关键词】新课改；教师；角色定位；师范生培养
　　新一轮基础教育课程改革是“新课改”的全称，新课改的目的是为了挖掘学生自主学习，合作学习和探究学习的潜力，形成有效的学习策略，培养学生的综合能力。面对新课程改革的要求，重新定位教师在课堂中的角色是要改变教师之前已经习惯的教学模式，努力探索新的教学模式和角色定位。
　　随着“自主、合作、探究”的教学方法渐渐进入课堂，学生们也越来越多的加入到活跃的课堂氛围中。新课改只是提出了教学的思路和要求，作为教育第一线的教师才是真正将新课改的要求付诸于实践，利用到课堂中。因此，在课堂中教师的作用就显得尤为重要。那么，教师应如何理解自己在课堂中扮演的角色，教师又怎样才能扮演好新课改需要的角色，师范生教师角色定位意识教育在师范院校的教育体系中又占怎样的比重呢？
　　一、新课改对教师的要求
　　新课改改革的内容有很多，包括课程目标、课程结构、课程内容、课程实施、课程评价、课程管理等方面。课堂是教师传授知识的地方，但教师在课堂中的表现却可以超出传授知识这个范畴之外。在改革前，教师是知识的权威，改革后，教师是学生自主学习的组织者和引导者；改革前，教师是学习的导师，改革后，是学习的促进者；改革前，教师是学生信息的来源，改革后，课堂成了教师与学生交流信息的平台。在课堂中，教师需要努力积极的与学生进行沟通，努力扮演好这些角色，与学生在日常的教学活动中打成一片，在潜移默化中提升学生的知识水平和学习能力。这就对教师提出了一个很关键的要求，如何定位好自己在课堂中的角色，在新课改的环境下怎样才能成功的把自己扮演成一位学习的组织者、学习的促进者和信息的交流着。
　　新课改的改革力度之大，速度之快是前所未有的，从前教师在课堂中的角色也因此发生了重大的改变。教师需要从根本上改变自己的观念和思维，把自己放在与学生一样的高度，来思考学生的需要。在课堂上，再也不能用自己的一家之言来压抑学生的活跃思维，而是扮演一位倾听者和建议者，通过提示使学生自己探索和发现自己答案或是观点的正确与否。同时，教师应扮演一位组织者的角色，组织学生们进行合作性学习，这也是新课改改革的一大特色。教师要根据学生的学习能力以及已达到的知识水平，组织他们进行围绕所学知识点的合作探究，使他们能从根本上了解知识的来源，从而掌握知识。
　　教师素质是决定新课程改革成败的关键，制度的变革为新时期的教师提供了良好的机遇，教师应该庆幸自己所处的时代，庆幸这场改革是由教师来执行和完善的。
　　二、新课改后教师在课堂中的角色定位与分析
　　教师在课堂中的角色定位需要一个从被动抗拒的阶段到主动适应与发展的转变过程。改革已然推行了十余载，改革的初试阶段也已经过去。随着现代化多媒体教育媒介进入中小学的课堂，教师可以省却很多板书的时间，并利用这些时间与学生们充分的互动。那么在现代课堂中，教师在课堂中到底是怎样的角色定位呢？
　　（一）教师是课程的策划者
　　一堂生动的课需要教师的精心准备和积极鼓动，才能吸引学生的注意。在新课改的要求下，教师已经不是一个知识的灌输者，课堂也不是简单的知识传送的地方。课堂是师生共同学习进步的地方，教师需要充的学习教材与大纲，理解教材所想传递的思想和知识，然后教师适当的加入自己的见解。北师大王磊教授推介的“高端备课”模式，是基于专家支持和现代科学教育理论与方法（理念）的指导，帮助教师在实际教学中不断超越和创新已有教学模式的一种基于教学设计和实践的备课方式。教师应该是凌驾于教材之上的，要敢于对教材进行删减、改造或者重新创造。这样，才能使教师在课堂中表现的游刃有余，也能更好接受学生的思想。教师策划者的角色也就淋漓尽致。
　　（二）教师是课堂活动的组织者
　　课堂气氛是影响学生学习效率的一个重要因素，教师应该根据所学内容的性质，适当的调动课堂的氛围，或热烈或严肃，或活泼或严谨，课堂氛围的好坏很能说明一名教师的教学能力与水平。一堂丰富多彩的课少不了学生的积极参与，“教师作为组织者的关键在于如何促进学生的自主学习，使学生能够自己去实验、观察、探究、研讨，使他们的身心全部投入到学习活动中，这样的课堂才能充分体现教师的主导作用和学生的主体地位。”因此，教师在平时的教学过程中要注意积累经验，研究教学方法与方式。
　　新教师对新课改后的教学形式与方法很容易接受，而且也很了与尝试；而一些老教师虽然也或多或少的进行了一些改变，可是他们从根本上还是很难改变自己的教师应该是课堂权威的这种思想。老教师往往是说教的成分多，而新教师则喜欢与学生打成一片，融入学生中去。多数老教师表示新课改的初衷是好的，但是他们在课堂中如果将自己定位成组织、引导者，那么将大大放慢课程的进度，无法按时完成课时目标，最终将会影响考试甚至升学。年轻教师尤其是刚刚进入教学岗位的老师，他们多数对新课改之后的教学形式感到新鲜并且觉得对学生未来的发展很有好处，在实践过程中虽然有难度，但是值得去尝试，而且他们对于在课堂中将自己定位成组织、引导者这样的角色表示赞同和认可。
　　但是新课改中，教师也面临着一些困扰与问题：
　　1. 新课改所提倡的是“自主、合作、探究”的学习方式，这种教学方式对于中学教育是一个好的改革，但是对于小学生来说，应该是培养他们的学习兴趣为主，他们还没有能力进行探究式学习。
　　2. 教师作为改革的实施者决定了课改的成败，如果教师在思想观念上无法改变自己在课堂中的角色定位，那么改革也很难有实质性的进展和成功。 　　3. 新课改毕竟才推行十余年，而教师的年龄总体结构还是偏大，所以应该组织中老教师进行新课改思想理念教育，帮助这些教师在思想层面接受新课改，在教学层面重新定位自己的角色，贯彻新课改中“以人为本”的个性化教学。
　　4. 学校的升学制度与课改要求不能很好的匹配，导致教师无法顾及课改要求，从而一味地追求升学率。
　　三、新课改后师范教育中对教师角色定位意识的培养及其重要性
　　新课改不光是对现任教师提出了改革要求，也对师范院校的师范生教育提出了新的变革要求。其中，培养师范生树立正确地课堂角色定位意识尤为重要。师范生是未来教师队伍的生力军，让他们尽早的接触新课改，了解新课改关于教师在课堂中的作用的要求，能让他们在进入教师岗位后很快的适应现代的教学形式与课堂形式。为此，师范院校在教育过程中可以采用以下一些方法：
　　（一）要让他们了解新课改的教学理念，认清新课改后教师与学生在课堂中的角色关系，这样能帮助他们找准自己在课堂中的位置，然后慢慢摸索和并形成自己的教学风格。
　　（二）师范院校应积极组织学生到中小学课堂中参观见习，让他们了解现代课堂的教学形式和现代教师在课堂中的表现，让这些未来的老师很直观的了解自己未来的工作环境和工作状况。
　　（三）定期组织教学比赛，让师范生在相互切磋的过程中汲取知识，积累经验。不断完善自身的教学技能与教学思想，为进入校园课堂奠定坚实基础。
　　新课改的推行是一种大胆的尝试，更是教师在课堂教学上的一次重大的改革。教师在课堂中扮演何种角色极大地影响了课堂的教学质量和教学评价结果。通过调查和分析，只有贴合课堂的、贴近学生的教师角色才能真正打动学生，创造和谐活跃的新课堂。
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