游戏化教学有趣的课

来源:用户上传      作者: 姜志远

　　摘 要：随着幼教改革的不断深入，幼儿园的教育模式在悄然发生变化，建构式教育理念已渗透在幼儿教育课程中，以游戏贯穿幼儿教学的目标，游戏化教学，是指在教学中尽可能多地采用游戏方式，将枯燥的知识转变为孩子乐于接受的、生动有趣的游戏形式，为孩子创造和谐、有趣、丰富的语言交际情境，使孩子在玩中学、学中玩的教学方式。
　　关键词：游戏化教学 幼儿
　　中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2014）02-0046-01
　　游戏是幼儿的基本活动，它是能让幼儿获得快乐、满足需要和愿望的、自发的、不同寻常的一种行为，是促进幼儿心理发展的最好活动形式。在游戏活动中，幼儿的心理过程和个性品质发展能够得到更快地发展。由于传统幼儿教育观念的影响，许多教师在组织活动时过分强调自身的主导作用，使幼儿的主体性没有得到充分的发挥。在许多地方、许多时候，小学化、成人化的教学使很多天真活泼的孩子失去了童真，失去了快乐，许多孩子未进校门就已经产生了厌学情绪。因此，开展幼儿园游戏化教学就显得尤为重要。
　　一、游戏化教学应遵循的原则
　　1.游戏为目标服务的原则
　　游戏活动的开展必须为保育目标服务，不能为了游戏而游戏。游戏化教学较之幼儿日常的其他游戏不同之处在于：课堂游戏过程是一个有序的控制过程，它有极强的目的性，任何一种游戏的设计都直接为一定的教学目的服务的，寓学习于游戏之中，边游戏、边学习。游戏可以用于教学的多个环节，但选择游戏的恰当时机很重要，并不是所有的教学内容都需要转化为游戏的形式，何时选用要根据教学要求、教学内容进行合理安排。
　　2.游戏为发展智力的原则
　　想象力是创造力的翅膀，充分利用游戏可以发展想象力，从而发展幼儿的智力。例如故事表演，要求孩子必须把自己置身于故事情境之中，融入剧中的角色。一旦孩子会用他们的视觉、听觉、触觉去想象眼前不存在的事物，并从中获得乐趣，就意味着他们的想象力得到了发展。游戏中，常用图片、实物、情境引导孩子观察、分析，有利于孩子思维的发展。游戏还可以促进孩子学会独立思考，虽然游戏是集体活动，但是，参与游戏的每个人都很重要。当大家讨论如何参与一项游戏活动时，要鼓励每个孩子开动脑筋，团结合作去赢得胜利。
　　3.游戏多样性、趣味性原则
　　孩子天性好奇、好动、好胜，注意力不能持久，意志较弱，很大程度上凭兴趣支配学习。刚上课时，绝大部分的孩子都很感兴趣，这完全是好奇心的驱使，随着时间的推移、教学内容的枯燥，有一部分孩子的兴趣逐步减弱，个别孩子甚至兴趣全无。因此如何培养和保持孩子学习兴趣便成了亟待解决的问题。因此教师在教学实践中要注重努力顺应孩子的天性，采用各种生动有趣的游戏活动辅助教学。如“单词接力赛”、“猜一猜”、“找朋友”、“角色表演”、“唱唱跳跳”、“开火车”等新颖有趣的游戏活动，会使孩子耳目一新，能较好地调动孩子，满足孩子好动、好奇、好胜的心理。
　　4.游戏精心设计的原则
　　游戏化教学要真正发挥其辅助教学的功能，达到寓教于乐的目的，教师必须精心设计，使课堂游戏生动、活泼、严谨、有序。所谓精心设计是指：既要重视形式，又要重视内涵；既要重视怎么教，又要重视怎么学；既要重视步调一致，又要重视自由发挥等。还要注意在设计游戏时不能过分依赖，夸大游戏的作用；不能只考虑童趣童真，而忽略游戏的真实性。
　　二、游戏化教学须采取的策略
　　1.选择恰当的游戏形式
　　根据不同学科，不同教学内容、不同年龄阶段、不同兴趣爱好，还要结合教师自己的特长，选择恰当的游戏形式。如：为了发展幼儿的语言能力，可采取以说为主的游戏；为了发展幼儿的表演能力，可选择角色游戏、表演游戏等；为了发展幼儿的想象能力，可选择绘画游戏、智力游戏等。
　　2.创设快乐的游戏环境
　　快乐游戏环境的创设非常重要。首先是教师的精神状态要饱满，热情要高涨，老师的情感特别是幼儿老师的情感状态对幼儿影响很大，老师笑幼儿笑，老师哭幼儿哭；其次游戏化教学中的游戏设计要依托幼儿已有的生活经验，在熟悉的情景中幼儿更容易融入游戏；三是提供丰富多样的游戏道具，要保证游戏时每个幼儿都有事可做。
　　3.把知识蕴藏在游戏中
　　在教学活动中，教师要把教育目标适当隐蔽起来，物化在材料中，使幼儿在教学活动中有更多游戏般的体验，通过材料的提供把外在的教学要求转变为孩子的内在需要。要创造条件，让孩子担当多种角色，甚至可以当导演，充分体现师生、生生互动的和谐氛围。不管教师在游戏中的角色如何，教师一定是一个智慧的隐者，从整体上把握孩子游戏的程序、节奏和效果。
　　4.把孩子融入到游戏中
　　要是孩子全身心的融入到游戏中，设计游戏时首先就要注意面向全体孩子，使每一名幼儿都明白自己的任务；其次设计要建立在幼儿已有经验基础上，是最近发展区内的活动等，让所有的孩子都会做、都能做、能做好；三是根据实际水平分层次开展游戏活动，让全体孩子都能体验到成功的喜悦；另外，游戏角色分配可根据幼儿的能力，分别担任不同角色，也可提供角色让幼儿自己选择，从而调动孩子学习的积极性。
　　三、游戏化教学应该注意的问题
　　游戏化教学是一个既复杂又简单的过程、是一个不断变化的矛盾体。在教学过程中需注意以下几个问题：一是选择恰当的游戏形式。在选择游戏的时候，先要看是什么样的教学内容，然后再采取与之相对应的游戏活动来完成。 只有这样才能使游戏与教学有机融合，相互渗透，真正发挥游戏的教育功能，体现游戏的价值。二是控制游戏时间的长短。游戏时间的长短，直接影响幼儿游戏的质量。幼儿只有在充足的时间里，才能去寻找伙伴、选择角色、计划游戏的情节等。如果时间过短，幼儿不仅玩不出高品质的游戏，而且会慢慢放弃要玩的游戏内容。三是尊重幼儿的发展水平和兴趣需要。选择难度适宜 、符合幼儿兴趣、及幼儿发展需要的教育内容来融入游戏，使幼儿获得认识上的满足和成就感，有利于增强幼儿学习的兴趣和培养良好的情感态度。同时可以为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功感的机会，增强他们的自尊心和自信心。
　　综上所述，在幼儿园游戏化教学的实践与探索中，我们认识到游戏与教学虽然是两种不同的教育手段，我们不能将其等同，更不能混为一谈。但它们又彼此联系、相互融合、相互渗透、相辅相成。“游戏化教学”以游戏为手段，把幼儿教育的目标、内容、要求、任务隐藏并融于各种游戏之中，让幼儿在愉快的游戏中掌握知识、习得技能。
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