时政教学应贯穿高中政治课教学的始终

来源:用户上传      作者: 杨国林

　　纵观近年高考，政治越发倾向于考查学生关注社会热点问题并理解分析的抽象能力，这就要求高中政治课堂教学要在不断更新知识的同时，更重要的是改革教学思想和教学方法，培养学生解决实际问题的能力。这种能力的培养不是一蹴而就的，而是一个长期的过程，要从高一开始就把时政引入课堂，认学生养成用时政分析实际问题的习惯，这样到了高三可以针对当年时政，运用高中政治课本知识，分析问题、解决问题，从而从容应对高考政治。这个能力的培养过程需要学生和教师的共同努力，方可达到更好的效果。
　　一、时政教育与高中政治课堂教学
　　时政就是时事政治的简称，指的是国内、国际发生的一些重大政治变化，这些变化足以影响一个国家的发展。时政已经成为高考政治考查的一个重点，作为高中学生要关心国家大事、关注时事新闻，这是自身素质的体现，同时也是提高高考成绩的一个关键。高中政治课堂教学是对学生进行时政训练，让学生关注时政，并学会运用书本知识来分析实际问题。把时政教育和高中政治课堂教学有机结合起来，才能使学生真正提高能力。高中政治教师肩负着传递时政、讲解时政、分析时政的重任。
　　二、发挥教师的主导作用，利用课堂教学进行时政教育
　　人们一提到思想政治课，总认为不过是讲大道理、背死教条、死记硬背，如此而已。因此都认为思想政治课是最枯燥无味的。这是因为政治课堂教学与学生实际相脱节，与学生认识水平相脱节，结果学生听起采索然无味、毫无兴趣。要转变这种观念，就必须发挥教师的主导作用，必须合理安排课堂教学，教师要从学生关心的问题出发，有目标地引入时政。首先，作为课堂主导的教师必须熟练掌握教材。从学生的实际认知水平出发，并要突出重点、抓住关键，揭示知识内在联系，教会学生在体系中把握知识。教师还要充分利用课本事例、身边事例，把时政引入课堂。这样就能打破传统的枯燥无味的模式，从而使高中政治课教学深入浅出，生动有趣、引人入胜。
　　三、尊重学生的主体地位，把时政教学带入课堂
　　在课堂教学过程中；学生是主体。为了使学生深刻理解课本的精神，提高课堂效率的关键是激发学生的兴趣，充分发挥学生的主体作用。首先，正确引导学生预习。预习在课堂教学过程中起着重要作用，是学生进行课堂学习的先导。对于预习内容，教师要抓住重点难点，分步骤地根据教材合理设置问题，并把时政融人教材中。如讲到高一经济常识第二单先生产、劳动与经营，第五课企业与劳动者的时候，对于当今的就业压力问题，可以引导学生关注我国当前的就业比例，并结合自己和身边的人谈谈你是怎样看待就业问题的？你认为应该树立什么样的就业观？你认为劳动者是什么人？设置了这几个问题：这样，从基础知识出发，既能激发学生关注身边事的习惯又巧妙地结合课本和时政，恰到好处的激发了学生求知欲。其次，教师正确引导学生来探讨教学内容。在课堂教学中，教师就要做到有的放矢，如针对我国当前的就业压力问题，政府是怎样解决的，作为劳动者该如何择业？学生就可以按照自己搜集的时政新闻，分小组进行讨论。教师再进行小结。在课堂上利用学生的主体作用，让学生身临其境感受时政新闻和课本知识之间的关系，学会运用书本知识来分析解决实际问题。在把时政教学融人高中政治课堂教学时，采取多样的教学方式也很关键，有时候能达到事半功倍的效果。
　　四、充分利用课堂教学，采用多种教学方法融入时政教育
　　教学方法是教师和学生为了实现共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称。课堂教学常用的教学方法有讲授式教学方法、问题探究式教学方法、训练与实践式教学方法、还有现代教学的传媒教学方法等。教学方法的选择要根据教学目标来确定。首先，在课堂教学过程中，要运用多种教学方法穿插使用，例如通过讲授分析掌握新知识来提高学生认识能力；让学生带着问题进行探究学习；然后请学生点评观点，教师予以总结；还可以利用现代信息的传媒手段，使教学更加生动有趣。其次，采用多种教学方法融人时政教育有利于提高学生高考成绩。采用多种教学方法是为了让学生更深刻地理解时政快讯，高中政治课堂教学不能仅仅局限于课内所学，还要不断开阔学生视野，这样才能提高学生分析问题的能力，为高考政治铺垫坚实的基础。最后，要让学生成为学习的主人。当前高中政治课课时有限、而教学内容又多，真正让学生发表意见的机会并不多。因此，就不能把教学任务仅仅局限于课堂内，要走出课堂，给学生一个自由发挥的天地，在这个天地里面，学生可以就某个问题畅所欲言，采取辩论、演说、私语等多种自由的方式，这样每个学生都有发言的机会，可以主动发现问题，明辨是非、美丑，同时也提高了归纳、演绎、分析、综合等多种高层次的能力。
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