高中英语词汇学习现状及对策
作者 :  丛冠青

  摘 要:词汇的掌握与应用是提高英语学习者英语语言技能的必备条件,本文指出了英语学习者在学习词汇时出现的问题,如死记硬背,重点不清,忽视复习,学习效率低下等,并据此提出了相应的学习对策,如:如分类记忆,结合上下文记忆、重复强化记忆等方法以及训练学习策略、重点突出策略等。希望学习者能根据自身的学习需要与学习特点,选择适合自己的学习方法,养成良好的学习习惯,提高学习词汇的记忆能力,并对学习进程进行自我监控,从而取得最佳的学习效果。
  关键词:词汇 学习策略 高频词 重复强化
  
  一、英语词汇学习的现状:
  对于任何英语为非母语的英语学习者来说,词汇学习的重要性不言而喻。大部分的学习者都认识到了词汇学习的重要性,但他们在如何学习词汇尤其是如何记忆词汇上却有很多误区。在中学英语教学中,教师和学生忽略了实际语言应用能力的培养,把词汇教学放在了次要的位置。这主要表现在以下几个方面:
  1.死背硬记、方法单一。在记忆单词时, 大部分中学生就只是按照字母顺序或在课文中先后出现的顺序反复背诵。背诵单词的拼写、中文意思甚至还会还会背单词的发音。结果费了很大的劲把单词背得滚瓜烂熟,却不知道该怎么用。
  2.重点不清、主次不分。人大脑中的词汇有积极词汇和消极词汇之分。积极词汇需要被正确理解与运用,而消极词汇只需被认识和理解即可。但有些教师在进行词汇教学时,要求学生记忆所有的单词,不分重点,不分主次。无形中就增加了学生学习词汇的负担,使学生感到词汇学习太难,进而逐渐失去了词汇学习的兴趣,甚至放弃学习英语。
  3.忽视复习、学习效率低下。单词当时记住了,过后却不再复习。人的记忆是有遗忘规律的。过段时间再回忆时却没记住几个单词,导致学习效率低下。
  4 老师脱离句子与文章内容,孤立的讲解词义。在教学过程中,老师忽视语篇内容,只是孤立的讲解词义,导致课堂乏味,单调、沉闷。学生烦躁,疲劳,失去了学习的兴趣。
  二、英语词汇学习的方法、策略
  学习策略,指学习者为了让学习更有效、更自主而采取的行动,是一种更加科学、更加高效的学习方式,主要有三个因素:一是明确的学习目标和积极的学习态度;二是选择、采用合适的学习方法;三是有效地实施自我监控。
  本文针对英语学习者希望快速扩大词汇量,却又苦于成效不彰的这一事实,试图从词汇学习策略方面,对英语词汇的学习策略进行探讨。
  1.选择、分类记忆
  词汇研究专家Nation(1990:序言)指出根据词使用的频率,词汇分为两种:低频率词汇(low-frequency words)和高频率词汇(high-frequency words)。英语中大概有2000个左右的高频率词汇。对于广大学习者来说,知道哪些是高频率词,哪些是低频率词汇,十分重要,这将会影响到学生词汇掌握的整体水平。
  在背单词的过中,还要注意分类比较。将同类一组词放在一起记忆,当碰到其中一个词时,脑海中出现的就是一组词,大大提高了效率。记忆的过程是一组组,一对对单词 同时记忆的过程。这种记忆方法在记住单词拼写的同时,还掌握了词与词的区别与各自特殊的用法,从而将平时易混淆的单词区别开来。还可以通过同义词、反义词辨析,同音异形词、词类转换词、比较归纳等方式,想方设法将机械记忆转化为有意义记忆,从而提高记忆效果。
  2. 结合情景上下文记忆
  在认知策略中,利用上下文记单词被证明是很有效的策略。(Ahmed, O. 1989)理解了的内容,容易记住,理解得越深刻,记忆越牢固。把单词放在语境中才能准确了解其意思,把比较抽象的词放在短语、句子或课文中背,把对词的理解具体化。这样既记住了单词,又了解了它在语言中的用法。通过此法学习,既记住了词本身的拼写、拼读,同时熟悉了词义、词性、用法与 搭配,并且了解英语语言文化背景,比单纯死记硬背效果要好。
  3. 重复强化记忆
  记忆是靠外界环境对大脑进行刺激而成痕迹的,大脑神经受到的刺激越深,记忆力越持久。 教育心理学把记忆分为三种:瞬间记忆,短时记忆和长时记忆。瞬间记忆存储时间很短,但在记忆过程中占主要地位。只要稍经启发,就能引起联想、回忆,变为长时记忆,所以,在记新单词时,在一、二分钟内记熟所有的新单词是不够的,还需要重复强化把瞬间记忆变为长时记忆。因此,要经常复习英语词汇,短时间内多看几个单词,目的在于留下个大概印象,下次见到能知道这个词,然后在将来一段时间内不断地重复再重复,最终把瞬时记忆转化为长时记忆。这样有助于达到巩固的目的。
  4. 训练学习策略
  语言只有在具体的应用中才能掌握。这一步学生采用单项、综合与循环训练等策略,对听觉与视觉感官进行多重刺激,训练自己英汉信息互译的能力,把词汇应用于语言实践中,通过语言得应用掌握词汇。单项训练包括读单词、写单词、背诵单词以及英汉互译等训练。综合训练包括单词造句、听写、词语辨析、词类转换以及词汇的听说读写等。
  5. 重点突出策略
  在教学中,一个单元出现的词汇不必全部记住。可以把单词分成三类:一类是必须掌握的;像使用频率高、搭配能力强、再生能力强、用法复杂的词都在此类;这些词就需要学生多练。再一类是只需理解的,这类词学生只需理解老师的讲解即可。最后一类是不作要求的,学生以自己的兴趣而定。只有这样,在学习中才能有的放矢,提高学习效率。
  记忆力的训练方法是多种多样的,单词成千上万,任何一种记忆方法,都只适用于一部分单词,没有哪种方法是适用于全部的,所以千万不要迷恋某一种记忆方法。英语学习者应在词汇的记忆过程中采用一系列的记忆策略与方法,并对自己的记忆过程进行自觉地规划与管理,不断完善自身的词汇学习模式,以达到词汇记忆的最佳效果,从而最大限度的促进外语学习。
  
  参考文献:
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