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教学改革的几点探讨

作者:未知

  教学改革的核心是为了提高学生的职业素养,如何和谐地推进教学改革,如何在发展中深化思想认识,是我们教学改革所直面的问题。经过近几年的一体化教学改革,总结成功的方面,反思存在的现象和问题。
  一体化教学改变了传统的授课方式,学生边学边练是学习方式的最大变化,教师以项目引导、任务驱动是教学方式的最大变化。通过近几年一体化教学改革,我发现两点存在的现象。
  一、困难学生,个别辅导
  一体化教学模式,即以教师为主导,学生为中心。老师就是一个“主持人”,要将学生调动起来,参与到学习的活动中。经过多年的一体化教学,我发现教学中普遍存在两极分化的现象,由于该种教学方式,部分学习基础好,学习态度扎实的学生,学习掌握较快;但相反一些基础较差,学习态度较差的学生,学习起来困难较大。那么如何使这些学习困难的学生也能更好的参与到学习活动中来,变成大家共同探讨的一个问题。
  在一体化教学中,部分学习困难的学生,据我观察在每个班都存在。由于多方面的因素,进入高职的学生普遍分数较低,基础较差,甚至有些是家长都难以管教的“问题”学生。因此,在教学中总是会有个别困难学生,这些学生有的是因为基础太差,想学但学起来很吃力,久而久之学习兴趣大大减退,甚至出现厌学的情况;有的是家庭经济富裕,对孩子学习要求很低,仅满足于孩子在学校不闹事,久而久之孩子对学习没了目标,在学习上不愿努力。这些学习困难的学生往往对学习没有兴趣、学习没有积极性,但学生自身聪明、接受能力强。争对这些学生的特性,我认为调动学生的学习积极性放在了首位,在整个教学中,多表扬、多鼓励也显得尤为重要。
  首先,可以让学生适当放慢学习进度,先将这些学生的学习积极性调动起来。比如,老师每节课利用学生练习时间,对这些学生进行个别辅导。这些学生可根据自己的情况,放慢学习进度,并且每当学生取得一点进步,教师一定要多表扬多鼓励,通过师生课堂及课后的交流互助,形成融洽的伙伴式的关系,可以最大限度地调动学生的学习积极性。其次,当学生的学习积极性被调动起来后,再慢慢要求学生加快学习进度,追赶大部队。当这些学生学习积极性被调动起来,由于这些学生普遍接受能力强,那么学习对他们来说已不再是难事。当然,这种个别辅导的方式加重了教师的工作量,在整个课程教学中,如果学习困难的学生较多时,这种方法可能会变得不易实现。
  二、教学效果,师生互评
  在一体化教学过程中,其教学方法和教学效果是大家普遍关注的。为能及时反馈教学方法和教学效果,可以采用学生自评和老师评价相结合的方式。首先学生对所学课知识点的掌握进行不计名自评;然后可对教师的教学进度、教学方法、教学效果等进行评价;最后教师再对学生学习进行评价。教师将学生评价收集起来,课后整理,为下周做准备。
  学生自评就是学生首先对所学知识点掌握程度进行自评,然后可对自己在整个活动过程中的表现,谈认识,谈体会,谈收获。这样可使学生明白自己在本周的教学活动过程中的不足,明确自己下周的努力方向。教师评价对激励学生的参与度,提高合作学习的质量有着十分重要的作用。因此教师的评价一定要有鼓励性、指导性和全面性。教师要尽力让学生感受、体验成功和收获的乐趣。同时,在重视学习过程评价的同时也要重视学习结果评价。这种评价方法的权重一般为:学生评价占50%;教师评价占50%。
  但是,这种评价方法也存在着不足。一是学生会不会认真进行自我评价。二是教师给那么多的学生进行评价,首先要认清每一个学生,同时还要给出公正的评价,这将进一步加大教师的工作量,如果老师带课量较多时,这种评价方式坚持下来并不容易。
  一体化模块教学模式是职业学校理想的教学模式,是一种高效的学习方式,它改变了教师推着学生走的局面。虽然是理想的教学模式,但是在教学实施过程中确困难重重,这需要我们大家共同努力,研究探讨,最终找出解决方案。
  (作者单位:襄阳职业技术学院)
论文来源:《今日湖北·中旬刊》 2014年4期
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