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一节教研课的收获与反思

作者:未知

  摘要:教学能力是教师安身立命之本,是提升教师的教研能力,推动教师由“教书匠”向“研究型”教师转变的重要因素。听课与评课作为教师教研的重要环节,它不仅促进了教学观念更新、教学经验交流、教学方法探讨,还提升了教师的教学水平。
  关键词:初中数学   听课   评课
  新形势下,要想推动中小学教育及其课堂教学的改革,必须“面向现代化,面向世界,面向未来”。教师的科研能力成为评价教师专业素质的重要指标,所以提升中小学教师教学教研素质势在必行。在新课程改革背景下,有效的听课、评课至关重要,因为听课、评课是基于教师内在渴望解决教学中某一问题而开展的合作活动,指向课堂教学的改进及教师教学研究素质的提升需要。
  一、教而不研则浅
  桂林市七星区教研室组织了一次数学教研活动,活动分为三个流程:由七星区青年数学教师小唐上一节研究课,课题为湘教版七年级下册《平方差公式》,执教教师说明教学设计,进行教学反思,而参加教研活动的教师进行评课和议课。
  活动按流程按部就班,小唐作为一名年轻的新教师,基本功扎实,有较强的课堂把控能力,虽然不完美,但是出色地完成了教学任务。
  在论述教学设计和教学反思时,小唐也很有想法,有针对性地提出了自己的思考和困惑。首先是教学设计:引入部分设计了三个计算结果为平方差的算式,得出本节课的公式(a+b)(a-b)=a2-b2。其次,为帮助学生更好地理解和突破教学难点,小唐探讨了公式的几何意义,接着让学生进行小组讨论,并用剪纸拼凑出平方差公式。在教师的引导下,各小组学生积极思考,得出了三种不同方法,教师及时给予鼓励。接着,探讨平方差公式的特征,教师引导,学生发言,最后师生共同完成教学,并进行例题讲解和巩固练习。最后,教师进行课堂小结,布置作业。本节课的难点是理解公式中“a”和“b”的概念及公式的几何意义。
  在进行评课和议课时,听课教师各抒己见,客观、全面、准确地针对本节课中肯地提出了自己的观点和看法。肯定表扬比批评否定多,更难得的是,骨干教师评课、议课是针对本节课小唐教师的设计,而不是经验,并提出了改进方案,做到有效听课和评课。如有的骨干教师指出:“①本节课的难点是如何突出平方差公式的优点,但本节课突破得不够,学生不能充分认识平方差公式的优越性,教师可以继续强化;②在教学“公式结构特征”时,教师强调最后的结果一定是平方减平方,教师应学会训练学生思维的拓展性,循序渐进;③整节课没有意外,没有意外就没有惊喜。”
  引用张春华教师《基于青年教师专业发展的听评课策略》中的话:“真正能够促进青年教师快速成长,要跳出课堂审视课堂,寻找基于课堂而又超越课堂的理念提升,寻找可以迁移运用到其他教学内容和其他课堂上的有效方法,寻找教学个性和特长的准确提炼。评课时能够举一课而反三,实现对课堂教学的深入理解和把握。”听课教师要借助评课,为教师的专业成长给予切实有效的指导和帮助。只有这样,青年教师才能在骨干教师的指导下快速成长。
  二、研而不教则空
  这次教研活动让笔者获益匪浅,“教而不研则浅,研而不教则空”。教学改革要求教师要在教学中学会教研,在教研中提升教学。同样是年轻的数学教师,通过这次教研活动,笔者有了深刻的反思,小唐教师扎实的基本功、精心的教学设计、自然的教态……都值得学习。笔者还存在很多不足,要做思想上的巨人,更要做行动上的巨人,笔者认真聆听了本次教研活动教师的发言,并认真整理笔记。笔者也是教七年级的数学,在备课时,笔者取长补短,结合学生实际,优化教学设计,让课堂教学更具有针对性。整节课上完后,笔者感觉良好,学生反映良好。
  为了实现更加高效的课堂教学,学校组织听课、评课活动非常有意义。通过落实听课、评课制度,既有利于提高教师的教研素质,又有利于帮助教师总结经验、自我反思教学,提高课堂教学质量,调动教师教学及学生学习的积极性和主动性。
  參考文献:
  [1]孟凡玲.基于思想政治教师教研素质提升的听课与评课研究[D].哈尔滨:哈尔滨师范大学,2017.
  [2]张春华.基于青年教师专业发展的听评课策略[J].江苏教育研究,2011,(31).
  [3]赵文波等.新技术、新媒体在体育课堂中的应用[J].新课程导学,2014,(3).
  (作者单位:桂林市华侨中学)
论文来源:《知识窗·教师版》 2019年1期
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