探微有效课堂 提高课堂教学效率
作者 : 未知

  在课堂教学中我遇到过许许多多这样的问题:课堂上学生一片寂静,无论我如何引导,学生就是一言不发,死气沉沉,毫无生气。而有的时候课堂又显得过于杂乱,学生人人抢着答,课堂气氛活跃,有把控不住课堂的感觉,但又不敢过于地去指责学生,生怕学生又变得过于“安静”。太“活”或太“乱”都不是我所需要的,而其中的度好像又不好把握,如何处理“活”与“乱”的关系,这是我一直思考的一个话题。
  课堂乱不乱,我认为要看学生的注意力是不是在课堂上,如果学生把注意力集中在学习上,有时为了弄清学习上的问题而争得面红耳赤;有时为了探究一个问题而离开了座位、学习小组,有时把手举得高高,嘴里喊着“老师我”,这些情节都始终围绕着学习这个主旋律,形散神不散,这样的课堂教学就不叫乱。这样的课堂教学,表面上看似乎有点“乱”,实际上是“活”。是学生生动的个性和活泼的天性,积极思维空间和想像力的有效体现。
  我曾看到这样一个案例:有一位老师正在上课,猛然从远处传来了尖锐的消防车的警报声。孩子们都忍不住好奇,情不自禁地站起身,抬起头,紧张地向窗外张望,似乎完全忘记是在上课,有的同学开始管不住自己的嘴:惨了,不会是我们这儿出了什么大事儿的吧?……是的,我就听说昨日城西菜场那儿有人出事了?……真的吗?……学生一唱一和,任凭教师提醒都无济于事。这还能上课吗?可这位老师并没有恼怒而是急中生智,索性让学生们到阳台上去看个究竟。学生从现实中醒悟过来时,黑板上已写上《警报声响起以后》。大家发挥想像,完全沉浸在遐想之中,有的写出了安全生产忠于职守的重要,有的赞美消防战士勇于献身的精神,还有的写出了对于生命价值的思考……课堂是乱了,可又起死回生了。语文课上成了作文课,老师没有按设计上好课,但课堂上学生兴趣盎然,表达了自己最想表达的语言。生成强于预设,教师处乱不惊,因势利导,在看似乱了以后,掀起一个又一个高潮,让学生的情感在课堂上得到了真实的体现。
  在具体的课堂教学中,我认为课堂上的“活”,既不是浅层次的、师生间的一问一答,也不是表面上的热热闹闹。这里的“活”是丰富的教学情境、灵活的教学方法,具有开放性的问题,师生间的情感投入和全体学生积极、主动地思维。如果绝大部分学生的活动都是围绕学习内容展开的,就是“活”,当然要注意分析这里的个别学生注意力分散的原因,是已经会了,还是跟不上,从而采取相应的措施,把他们吸引到学习活动上来,这样做实际就是学习指导。如果有相当一部分学生的活动脱离学习内容,并且影响其他学生学习,那就是“乱”,教师就要反思自己的教学了。至于第二个问题,我想,首先,放开课堂是教学改革的要求,不管你敢放还是不敢放或者是愿意放还是不愿意放。其次,不放开就不会面对收不住的问题,只有针对问题,才能解决问题,所以我认为,应该先放活,再止乱。
  如何处理课堂中的“乱”,让“乱”成为学生学习的再动力。我认为,首先教师要“不怕乱”,只有不怕“乱”才能在课堂教学中使“乱”变成“有序”,让“乱”成为教学的资源。教师就要以平静的心态看待课堂中的“乱”,做到事事心中有底。加之学生作为活生生的人,又有着各自不同的知识、经验,使课堂教学呈现出丰富性、多变性和复杂性。由此可见,对于学生,此“乱”非乱,“乱”本自然; 对于教师,则应处“乱”不惊,见“乱”不“乱”。把形式上的“乱”转化为实质上的有序,使“乱”成为有益、出彩的课堂教学资源,以达到“形散而神聚”的理想境界。
  其次教师要提高素养,丰厚底蕴“要给学生一杯水,教师就必须有一溪活水。”作为一个老师,拥有的知识不仅要“深”而且要“广”。不仅要多看书、多思考,而且也要及时了解其它学科的知识,这样教师才能在教学中,准确把握与解释所涉及到的其他学科的知识,对学生提出的各个领域中的相关问题作出积极反应。
  再次教师要吃透教材,精心预设新课程提出了新的教学理念,即现代教学不再是纯粹的知识传递过程,教师也不仅仅是他人成果的使用者和加工者,而应该是课程的创造者,是课程资源的开发者。因此,在备课时,要凭借自己深厚的知识底蕴对教材知识体系进行整体把握,对教学细节具有深刻的理解,并能深入挖掘教材内部的逻辑关系,吃透教材,并在此基础上根据学生学习特点设计教案,为课堂活动提供空间和时间上的可操作性。
  四是教师要创设民主互动的课堂气氛,老师要放下师道尊严的架子,蹲下身子,转换角色,既是大哥哥、大姐姐,又是学生的知心朋友。允许学生说错话、乱讲话,而杜绝挖苦、讽刺、伤害学生自尊的做法。要让课堂气氛民主互动,神采飞扬,智慧的火花不断激荡。要想方设法多让学生有多一些出风头的机会,激发学生学习的兴趣,让学生尝试成功,体验欢乐。
  五是教师要不断改革,不断变换课堂教学方式,让学生在五彩缤纷的课堂教学中获取知识,提高能力,创造丰富多彩的课堂运作方式,可歌、可舞、可唱、可跳、可说、可笑,只要教师驾驭得当,当好导演,是完全可以演好课堂教学这出大戏的。
  专家指出:“评价课堂教学乱不乱,要看学生的注意力,如果学生把注意力集中在学习上,形散神不散,这样的课堂教学就不叫乱,如果学生没把注意力集中在学习上,形散神又散,这样的课堂教学就叫乱。”在这纷繁的课改大潮中,作为一线教师,面对先进的教育理念,瞻前顾后不好,裹足不前不好,邯郸学步也不好。拥有可贵的灵魂思想,善于去伪存真,学会吸取精髓,才能在学习借鉴的同时,减少左右摇摆中的机械追随与模仿,潜心提炼,才能教出自己的特色。
  (作者通联:047100山西省长治县实验小学)

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