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化学学习中把知识转化为能力

来源:用户上传      作者: 裴红云

  【摘要】 在化学教学过程中,掌握知识与发展能力是相互依存,相互促进的。能力是在学习知识的过程中逐渐形成的,而能力的发展又促进知识的学习和积累。观察是认识的基础,是思维以及其他各种能力发展的前提,是获得感性知识和发现问题的源泉。学生具有良好的观察能力才能清晰地感知化学现象,才可能进一步理解和掌握化学知识。
  【关键词】 能力的培养;观察能力;能力发展;实验习惯;探究学习;化学学习;自学能力;重要性;培养
  
  在化学教学过程中,掌握知识与发展能力是相互依存,相互促进的。能力是在学习知识的过程中逐渐形成的,而能力的发展又促进知识的学习和积累。凡是正确的知识都必须转化为能力,能力必须用正确的知识来丰富和指导。正确的知识通过能力的训练可以转化为能力,能力又可以丰富正确的知识,二者结合起来就会产生新的飞跃,将正确的知识变为真正的有用的可靠知识。所以,教学中要注意在传授知识的同时着力发展学生智力,培养其学习的能力。
  一、培养学生分析和阅读教材的能力
  在课堂教学中,学生为主体、教师为主导的思想已广泛地被我们广大教师所接受。那么,在课堂阅读教学中我们又怎样把学习主动权交给学生,真正体现学生的主体和教师的主导作用呢?
  如果学生只会在课堂上听、记教师所讲的内容,不仅学的知识死,而且容易忘掉。因此必须千方百计地培养学生主动学习的方法,这就是分析教材和阅读教材的能力要跟上去。不少同学在阅读化学课本时,往往对课本中的文字叙述十分重视,能仔细阅读,但对课本中的表格、插图就不太重视,眼光一扫而过。而实际上,化学课本中的表格却十分重要,它给我们提供了大量的数据、材料,而这些数据、材料往往是说明化学概念、原理的重要依据。
  许多学生在阅读化学教材时,十分重视结果而忽视过程。主要表现在对化学概念、化学原理能熟记,但对化学概念、化学原理的引出过程、推导过程不清楚;对化学实验的结果能够了解,但对化学实验的操作过程及操作原理记不清楚等。我们教师在阅读指导中,必须要求学生十分重视对化学过程的正确理解,看书不仅要知道结果,更重要的是要知道过程。
  课后阅读是课堂阅读的延伸,它是培养和提高学生阅读能力的重要阶段。学生课后阅读的是对已学化学知识的归纳总结,是培养他们的发散思维能力,是分析应用关,让学生从知识的掌握过程逐渐过渡到知识的应用过程。
  二、在实验过程中培养学生的观察能力以及分析问题和解决问题能力
  观察是有目的有计划的思维活动紧密结合的一种知觉过程。观察对于发展学生智力,培养学生能力是极为重要的。在教学中注意发展学生的智力,最主要的是发展学生的观察力和思考力。
  我在教学中注意从科学态度、规范操作上给学生进行示范,对学生遵守实验室规则提出严格要求,对如何观察、记录、实验现象、填写实验报告则加以具体指导,对初中学生来说,需要有教师的指导。激发学生学习化学的兴趣,提高学生学习化学的能力。强化课堂演示实验、落实学生分组实验、开发家庭小实验,都是培养学生观察能力、实验能力的重要途径。家庭小实验既能激发学生学习兴趣,又能培养学生动手实验的能力,启发他们的创新思维,尤其是当实验内容与学生生活实践紧密结合时,学生的积极性特别高。这样既能激发学生钻研科学实验的积极性,又培养了他们的创新精神和能力。新教材重视实验习题的功能,结合各章节教学内容选编了不少有助于启迪学生思维和提高学生综合分析科学问题能力的题目供学生进行训练。
  三、培养学生的自学能力
  培养学生的自学能力是一种较高要求的科学能力,是建立在观察、理解、思维、记忆等能力基础上的一种比较综合的独立学习的能力,它是多方面能力的综合。使学生具有自学能力,能独立地获得和探求新知识,这是教育的最终目标之一。学生自学能力的培养,不是一朝一夕就能完成的。由于学生已习惯老师讲,他们听、记的授课方式,现在需要通过自学来获取知识,不少学生感到无从下手,一篇内容看过之后,不知什么是重点、难点,似懂非懂,但又提不出关键性的问题。究其原因主要是没有掌握正确的学习方法,不善于分析问题,不懂得对教材内容生疑、质疑。
  总之,培养和提高学生的学习化学的能力是化学教学中一项长期的工作。从以上三方面,我们对学生进行由浅入深的训练会逐步使学生的能力得到稳步提高,从而提高教学质量和教学效率。
  参考文献:
  1、《以新的课程理念指导化学教学》
  2、《化学实验教学与学生能力的培养》
  3、《化学实验教学中学生能力的培养》
  4、《给“鱼”不如“授渔”――浅谈化学教学中学生自学能力的培养》


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