双语教学模式探讨
作者 :  朱杰

  在当代信息社会, 随着科学技术和对外交流的日益迅猛发展, 国际交往越发频繁, 从事机械行业的专业技术人员与国外同行进行合作交流的机会不断增加, 这一形势使得专业英语的重要性日趋明显。然而, 现阶段机械设计制造及其自动化专业英语的教学效果不尽人意, 不能很好地满足现代社会对高素质专业人才的需求。如何开展和改进专业英语的教学, 提高教学质量, 成为值得关注和探讨的问题。这里所说的专业英语教学在实践中就是“双语教学”。
  (一)双语教学的涵义
  所谓双语教学,其最终目标是使学习者能同时使用母语和英语进行思维,能在这两种语言之间根据交际对象和工作环境的需要进行自由的切换。不仅如此,对于大学的双语教学而言,不仅要求学生掌握运用第二语言进行思考的能力,而且能在第二语言环境中系统学习、掌握一门专业课程所要求的基本理论。
  (二)双语教学与外语教学的区别
  外语教学是双语教学的基础,双语教学是外语教学的拓展和延伸,是培养既精通一门专业、又精通专业外语人才的必经之路。所以,正确理解双语教学的基本内涵与教学目标是搞好双语教学的基础。
  (三)机械设计制造及其自动化专业双语教学的问题与需求
  当前,我国高校在机械设计制造及其自动化专业的双语教学实际操作中,还存在相当大的缺陷。
  (1)教学目标不明确
  目前,在我校机械设计制造及其自动化专业的双语教学中,还没有摆脱专业英语课的影响,存在“翻译课文”、“只教专业术语或新单词”等误区。不是同一年级或者同一班级的所有学生都具备上双语课能力的。但大多数高校在安排教学计划时显然没有注意或者顾及这种区别,只是将课程作为一种对学生的要求来制定教学计划,这就使得双语课的教学面临比较大的困难。由于学生的英文水平参差不齐,对问题的理解能力又存在比较大的差距,使得教师在进行教学时首先就会面临语言选择问题。由此可见,教学目标实际上决定了教学方法与教学计划,我校的双语教学要想有比较大的提高,首先应该解决的是明确双语教学目标的问题。
  (2)学生学习兴趣淡薄, 对专业英语的重视程度不够
  专业英语课程中, 学习内容有着浓厚的专业色彩, 文章的形式和风格不像大学英语教材中那么生动有趣, 同时专业英语有其特定的句型特点,长句较多, 容易令初学者感到困难。
  (3)教学方式单一, 教学效果不理想
  在专业英语的教学中, 受学时的限制, 任课教师一般过于侧重阅读和翻译, 讲解比较多, 课堂气氛沉闷枯燥, 学生的学习热情不高, 另一方面, 由于专业色彩浓厚, 任课教师多由英语水平较高的专业课老师担任, 他们对教学内容能很好的掌握, 但是在口语表达和教学手法上不及大学英语老师, 根据期末考核和教学实践的反馈结果, 专业英语的教学质量令人担忧,许多同学觉得学完以后专业英语的应用能力提高不明显, 特别是专业英语的听说能力, 几乎没什么进步。
  (4)师资力量不够
  由于近年高校招生规模的扩大, 生源差别较大, 学生英语程度参差不齐, 部分学生公共英语基础较差, 使得专业英语的教学体系与大学公共英语教学体系不能连贯起来, 给教学工作带来了很大难度。同时专业英语的教学目标定位在以培养较强的阅读能力为主, 一定程度上对听、说、写等英语综合运用能力重视不够, 使学生出现聋子英语和哑巴英语的现象。另外, 对专业英语重视不够, 教师队伍建设没有受到重视。
  (四)机械设计制造及其自动化专业双语教学模式的选择
  (1)教学模式选择要体现学科、专业特点双语教学的连续性是确保双语教学质量、实现教学目标的重要因素之一。课程设置要遵循“科学性、连续性、专业至上”的原则,应该科学规划、讲求实效、稳步推进。根据高校的培养目标和学科的专业特点,双语教学的课程设置要兼顾外语课与学科课、普通外语课与专业外语课、基础课与专业课、专业选修课与专业必修课的关系。
  (2)教学模式的选择要符合教师队伍实际情况
  教师素质是高校实施双语教学的关键。在双语师资建设上,要兼顾近期急需与长远规划,应从专业结构、年龄梯度、职称层次等因素考虑,选拔外语水平高、专业学识深、教学能力强的教授作为学科带头人;挑选外语基础好或专业较突出的中青年教师作为重点培养对象,进行专业课程的研修或专业英语的强化培训;引进外语和专业知识双优的复合型教师;加强校际间交流,实现师资共享,持续提升师资水平。
  (3)教学模式选择要适应学生的认知水平
  双语教学的基本原则是尽量使用外文教材,坚持使用外文讲授(比重有所不同)。因此,学生的外语语言能力是直接影响双语教学效果的基本因素。教师要遵循“循序渐进、因材施教”的原则,根据学生的外语认知水平,分阶段选择相应的模式组织教学,即进行教学模式的切换选择。长期来看,应采取多种模式,逐步提高学生的双语学习能力,从而达到双语教学的主要目的。
  (五)结论
  双语教学不能一蹴而就,需要一个长期的努力过程。应坚持以学生为主体,尽快完善师资队伍建设,加快推进双语课程教材建设,注重双语教学的学科性特点,探索并采用科学合理的双语教学模式,培养出具有国际竞争力的高素质双语人才。
  
  参考文献:
  [1]李俊雁.高校双语教学模式评析[J].继续教育研究,2008(8).
  
  (作者简介:朱杰(1988. 9-),男,江汉大学文理学院机械设计制造及其自动化专业本科生。)

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