西部农村地区幼小衔接问题及应对策略

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　　【摘 要】幼小衔接工作长期以来受到教育工作者以及家长们的普遍重视和关注。做好幼小衔接工作可以对孩子一生的学习和生活产生积极的影响，使他们愉快健康的成长。这篇文章对西部农村地区幼小衔接过程中存在的问题及原因进行分析并提出相应的解决策略，希望能为家长和教育工作者进行幼小衔接工作提供一定的建议。
　　【关键词】 幼小衔接；儿童；小学；幼儿园；问题；策略
　　农村幼儿教育是我国基础教育的重要组成部分，也是政府、社会、学校以及每位幼儿教育工作者关注的重要课题。在当前西部农村幼儿教育中，家长落后的教育观念、较低的文化程度以及一些社会因素使得农村幼小衔接主要存在着以下几方面的问题：教育目标的衔接缺乏连续性；教学内容的交叉重复；学生学习方式的断层。经过实践，我们提出了解决西部农村地区幼小衔接问题的几种策略。
　　一、树立明确的办园理念，教师明确教学目标
　　办园者的教育理念实现幼小衔接的过程起到了极其重要的作用。为了避免幼儿园和小学教育内容的交叉重复，幼儿园必须树立正确的办园理念，了解儿童身心发展的规律和特点，并根据《幼儿园教育指导纲要》和《幼儿园教育工作规程》的要求来办园。教师必须要注重幼儿的全面发展，不能只重视科学知识而忽略情感态度与社会能力的培养。“幼儿阶段，游戏是其健康发展的主要形式，教育要以游戏的形式展现给幼儿。幼儿是正在发展中的人，教师要以发展的眼光对幼儿进行评价。”此外，幼儿园的园长必须牢记：幼儿园的一切活动都要以“儿童身心健康发展”为出发点，根据幼儿身心发展的特点办园，幼儿园的活动设计要以游戏为主，充分调动幼儿学习的积极性。
　　二、提高幼儿园教师的综合素质
　　“21世纪，中国的教育改革已经进入关键时期。幼儿素质是民族素质的基础，培养优秀的的人才，必须有高素质的教师。”教师的质量是教育质量的恒定标准，没有高素质的教师就没有高质量的教育，也就没有良好的幼儿素质。为此，必须把提高幼儿教师综合素质作为西部农村幼儿园建设的首要工作。提高西部农村幼儿园教师素质主要有以下途径：
　　1.建立高素质的领导机构
　　俗话说：“火车跑得快，全靠车头带”。由此可见，领导机构在提高教师素质中起着重要的作用，也是提高教师素质的关键。所以，西部农村地区教学工作的领导者要根据每个教师的不同特点来启发、引导他们，以便充分发挥教师的聪明才智，努力把教学工作做得更好。此外领导在工作中要为教师们创造良好的物质和精神环境，提供锻炼与提升的机会，在工作中以感情为桥梁，创设民主、和谐的人际关系，使每一位教师都有成就感和主人翁意识。
　　2.提高教师的专业技能
　　在幼儿园教学里扎实的弹、唱、跳、说、画和教的技能是实现幼儿教育的保证。西部农村地区幼儿园应当鼓励教师自学电子琴、手风琴、简笔画等专业知识。此外还应鼓励教师运用现代化教学手段，将好的教学活动、游戏节目录制下来，互相学习。当代是高度信息化的时代，随着网络技术的高速发展，计算机技术的掌握是幼教工作者必须具备的素质，所以西部农村地区幼儿园要鼓励教师积极学习计算机的使用技能并鼓励他们从“网”上获取广泛的信息，丰富教学，以便提高其专业技能。
　　3.引进年轻有活力的高学历教师
　　幼儿园的教育工作是依靠教师来完成的，学历是制约教师发展的重要因素，所以幼儿园应该引进大量的高学历的教师。此外老年教师在接纳新事物，吸收新知识方面比较缓慢，但是青年教师在接纳新事物吸收新知识，适应社会变化等方面比较快，所以西部农村幼儿园应该引进大量有活力的青年教师以便更好的发展。
　　三、加强幼儿园和小学之间的联系
　　在西部农村地区小学和幼儿园的领导应充分发挥组织管理作用，做好各种保障措施。在幼儿园和小学之间定期、不定期地开展一些幼小衔接交流会等活动，同时，幼儿园可组织教师到小学进行参观、交流和学习；小学也可以组织低年级教师到幼儿园观摩学习，以便他们在以后的教学工作中能更好的把握低年级儿童的心理活动，使得教学工作顺利进行。通过幼儿园和小学教师之间的相互沟通交流使得他们彼此深刻体会两个教育阶段的异同，将感性知识转化为实际操作，利用彼此的教育资源为幼儿的顺利过渡创设良好的物质和精神环境。
　　儿童是幼小衔接工作中的主体，幼儿园和小学应通过开展幼小联谊会、运动会、牵手互助以及其它游戏活动加强儿童之间的沟通，增进儿童之间的了解，发挥同龄同伴之间的影响作用，激发幼儿向往小学的积极心理。
　　四、加强学校和家庭之间的联系、沟通
　　家庭是孩子成长的摇篮，父母是孩子第一任老师，而孩子在上学后绝大多数的时间则是在学校度过的，要使得幼儿更健康全面的发展则我们必须要做好学校和家庭的联系、沟通。加强家校之间的沟通主要有以下方法：
　　1.创设家长园地；
　　2.定期召开家长会议；
　　3.“制作家园联系册”；
　　4.在家长接送孩子时与之交流。
　　通过以上几种方式加强学校和家庭之间的沟通、联系，是学校和家庭共同前进，充分做好幼小衔接工作。
　　五、对小学一年级的学生采取以游戏和授课相结合的方式进行教学
　　在幼儿园阶段，教师主要以活动、游戏为主要教学方法，强调幼儿在玩中学。幼儿进入小学以后， 基础文化知识的比重增加，教师开始强调读、写、说基本技能的重要性，要求儿童必须掌握一定得读、写、说技能。在小学语文知识中非常注重字词句的读写，字形的分析，词语的理解等，这样就使得儿童在小学的学习压力比幼儿园增加了很多，为了取得优异的成绩他们不得不改变以往自由散漫的学习方式，长此以往他们就对学习产生了厌烦情绪，对学习失去了信心。另外小学教学主要采用的方法有讲授法、谈话法、讨论法和练习法。这种幼儿园与小学教学方法上的重大差异，在一定程度上也造成了儿童在学习上的不适应。对于刚从幼儿园升入小学的孩子，他们在各方面都还保留着原来在幼儿园的习惯，他们喜欢自由散漫的以游戏为主的学习方式，如果在一进入小学就采取传统的授课方式孩子会在心理上接受不了，逐渐对学习就失去了信心，所以要使得幼儿能更快的适应小学的生活就必须在幼儿刚进入小学时采取游戏和授课相结合的方式进行教学。
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