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巧用地方资源,丰富语文综合性学习

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  【摘 要】 语文综合性学习作为一种多元整合的学习方式,它为学生自主探究创设问题情境和广阔的学习空间,充分体现了语文学习内容的丰富性、途径的多样性、过程的实践性、目标的综合性和多向性,有益于促进学生的认知能力的发展,培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力,促成学生良好的个性、情感、态度、价值观的形成。充分利用农村特有的地方资源,丰富语文综合性学习,让学生在丰富多彩的活动中提高自身的语文素养,培养主动探究、团结合作、勇于创新的精神。
  【关键词】 地方资源;综合性学习;语文
  《新课程标准》指出:语文综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与生活实践的紧密结合。语文综合性学习应贴近现实生活。农村独特的自然风光、文物古迹、风俗民情、传统文化,博物馆、纪念馆、展览馆等地方资源,为语文综合性学习提供了重要内容,因地制宜地开发、利用这些资源是语文老师的使命和职责。我通过多年来的不断摸索,认为农村语文综合性学习活动可以从以下几方面入手。
  一、开发农村文化资源,开展语文综合性学习活动
  农村虽然地理位置偏远,远离闹市,不及城市的繁华喧嚣,但农村的自然风光、民俗风情远比城市丰富优越。这里民风淳朴,依山傍水,乡土人情独具韵味,这是农村学校开展综合性学习活动得天独厚的优越条件。身为农村学生,对养育自己的热土怀有无穷的亲切感。位于里下河腹地的宝应县西安丰镇,素有“红色之乡”的美誉。我们西安丰作为县委县政府的诞生地,粟裕、陈丕显等老一辈革命家都曾经在这里革命战斗过,为我们留下了宝贵的红色文化历史遗产。近年来,我们依托得天独厚的红色历史文化资源,启动了“红色文化进课堂”教育教学活动,充分挖掘地方文化资源,促进了语文综合性活动的有效开展。活动中,我们大做“红”字文章,开展红色故事会,邀请老革命讲述革命英雄故事;红色诵读,组织学生诵读红色书籍、红色经典,畅谈红色理想;带领学生去红枫园,参观革命博物馆,缅怀革命先烈活动……运用语言、实物、社会和家庭资源等手段创设生动真实的文化情景,激发学生丰富情感,调动学生学习积极性,让他们亲历亲为,充分感受已发生和正在发生的一切,自然而然参与到继承和发扬红色文化的行列中。
  二、利用农村独特的经济社会资源,培养学生爱乡情怀
  我校所在的西安丰镇是全国有名的“水晶之乡”,当地林立着许多水晶工厂,当地十个人中有九个是从事水晶加工行业的。在开展“我爱家乡的水晶”综合性学习活动时,我组织学生深入水晶车间,实地参观一些水晶加工厂。孩子们详细询问,了解了水晶的生产销售流程,通过动手磨水晶,深感创业谋生之艰辛,参观水晶样品车间,感受水晶的精美艺术,激发学生爱水晶、爱家乡的情感,从而坚定了刻苦求学、立志成才、回报家乡的决心和信念。最后再让学生写一篇作文――《我爱家乡的水晶》,学生写得有血有肉,情真意切,效果较好。
  三、结合农村学校办学实际,开展语文综合性学习活动
  其实,每所学校在长期的办学历程中都形成了自身的特色办学,正在影响着一批又一批的青少年学生。在我们学校有许多“留守儿童”,他们的父母远离家乡,外出打工,这些“留守儿童”长期与父母分离,缺乏亲情关怀,加上家中监管人多为年迈的爷爷奶奶,他们无法有效的管束孙儿。因缺乏管教,致使“留守儿童”的教育成长成了一个令人棘手的社会问题。近年来,我们发动教师和“留守儿童”开展“一对一”结对帮扶活动,倾情关爱“留守儿童”,这一活动现已成为学校的办学特色。我在语文教学中,能灵活的把课堂实践活动与办学特色有机的结合起来。在开展“成长的烦恼”、“我爱我家”、等综合性学习活动中,许多学生都能畅谈自己作为“留守孩子”所独有的烦恼。一些学生父母都远在异地,在家中既要照看弟弟妹妹,还要照顾祖父母,自己又要上学读书,简直就是一家之主。有时遇到不顺心的事时,他们常常感到压力重重,不堪重负,急切希望爸妈能回到自己身边。活动中,更多的孩子展现出的是积极进取、奋发向上的精神风貌。在“我爱我家”综合学习实践活动中,许多孩子就诉说了自己与“爱心爸妈”建立起的校园“临时家庭”的温馨和幸福,孩子们以自己的切身体会来抒发自己对“爱心爸妈”的感激和敬意。深情款款,令人为之动容。
  四、挖掘校本资源,拓宽综合性学习渠道
  近年来,随着国家对农村基础教育事业高度的重视,许多农村学校办学条件不断优化,校园各种基础教育设施不断完善。我所在的学校也是一所农村普通中心小学,学校已拥有教学楼、综合楼、植物园、小气象站等设施。植物园内种有各种花卉树木,绿树成荫,芳草鲜美。这些设施设备有助于激发学生的学习兴趣和创新精神,成为学生开展研究性学习活动的重要平台。比如,五年级下册“亲近自然”综合性学习活动,我让学生参观植物园,饱览美丽的校园自然风光。在花香鸟语,虫草假山中,学生们不断观察、感悟、体会,他们真切发现大自然的美好,领略自然的神奇奥妙。由此,学生足不出校门,教师就能实现活动目标。学生们在感受自然风景时,也产生了对校园的热爱之情。
  总之,地方资源的开发和利用必须根据各地各校的实际情况,因地制宜,广开思路,拓宽语文课程的视野,培养开发语文学习资源的能力,广泛利用各种社会资源和自然资源,引领学生步入综合性学习的园地,才能真正迎来语文综合性学习的收获季节!
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