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以生为本 灵动课堂

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  《语文课程标准》在课程的基本理念中指出:“要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求。”要使新课程改革真正落到实处,我们的语文课堂应该把真正学习的舞台还给学生,让课堂真正焕发出生气和灵动,在此背景下,“生本课堂”这一理念呼之欲出,已被我们广泛所接受。怎样的语文课堂才是灵动的“生本课堂”呢?在此我想结合教育教学中的感悟,谈谈关于语文教学“生本课堂”的一点思考。
  一、自主探究,释放潜能
  新课标指出:学生是学习语文的主人,教师是学生学习活动的组织者和引导者;课堂是学生学习、活动、发展的重要场所,是他们自己的课堂;学生应逐渐从知识的被动接受者转变为课堂上真正的主人。因此,“生本课堂”就应是崇尚自主的课堂。教师一定要给学生充裕的时间,让学生充分地阅读课文,充分地思考、感悟、体验、探究,讲求自主学习的效果,千万不能让学生的自主学习走过场。我在教学《太阳》时,节选其中的一个片段:
  师:同学们,你们现在已经成为研究太阳的专家了,你想通过研究获得什么知识?
  生:太阳离地球有多远?
  生:太阳热度怎么样?
  生:太阳与人类有什么关系?
  生:太阳有多大?
  师:好,你们就带着自己的问题去研究吧!请大家打开书本,让我们用朗读的方式,从字里行间发现并搜集最关心的信息,这就是对太阳进行假想研究。
  (学生开始读书圈划,并完成研究表)
  发研究记录表并在屏幕上出示:
  远 大 热 与人类关系
  (师提示:那么多的内容不必每一项都填,可以选择你最感兴趣的填写。)
  学生填写表格,教师巡视指导。
  陆九渊曾说:“学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。”爱因斯坦也说过:“提出一个问题比解决一个问题更为重要。”发现并提出问题是一种怀疑精神,是一种探究意识,是创新思维的起点,是开启智慧的钥匙。纵观这教学设计,我们可以明显地感觉到师生角色的变化:教师逐渐放下权威者的架子,成为平等中的首席;学生也逐渐从知识的被动接受者转变为课堂上真正的主人,教师只充当主持人的角色。这样的转变,让学生真正成为了学习的主人,他们的潜能得到开发,个性得到张扬。我们给了学生充足的自主学习空间,让学生走进文本,完成与文本之间的对话,走进作者和作品所表达的情感世界。
  二、多向互动,教学相长
  在我国传统的语文教学模式中,一贯是教师一言堂的灌输式教学模式,这不利于提高学生学习的积极性和主动性,不利于素质教育的贯彻实施。因此,我们提倡“生本课堂”就应是多向互动的课堂教学,即教师与学生,学生与学生,师生与文本互动的活动过程。在这个过程中进行平等交流、真诚沟通、互相借鉴、取他人之长补己之短,从而在合作的环境下,在共同营造的宽松自由、活泼愉快的氛围中,互相激发更多灵感,追求更多更新的创造,实现教与学的共振,达到教学相长的目的。
  在执教《鸟的天堂》一文中,教学“大榕树”这一环节时,提问:如果你是一只从远方飞来的鸟儿,经过长途跋涉之后想找个地方安家会选择这儿吗?为什么?让学生在小组中展开了激烈地讨论,再各小组汇报。
  小组1:因为这里有这么大的榕树,还有许多树干。
  小组2:这里有许多鸟,都是好邻居。
  小组3:这里环境好,四面环水,榕树的占地面积非常大,非常茂盛,生命力旺盛。
  小组4:我们全组同学一起读。(我们的船渐渐逼近榕树了……)师:他们抓住关键语句,了解到这里的占地面积非常大,想怎么住就怎么住,非常舒服。
  小组5:我补充,文中的第十二自然段(读:我们继续拍掌,树上就变得热闹了,到处都是鸟声。)这句可以体会到这里不但没有危险,而且有时兴起还可以来一次免费的音乐会呢!
  这里,我以问题(会选择这儿安家吗?为什么?)为载体,以合作学习为形式,开展师生、生生多向互动。在多向互动中,师生、生生密切配合,教师抓住时机善于引导,学生在教师的诱导下善于思考,积极参与,加之轻松平等的课堂气氛,人人各抒己见,思维更加活跃,答案也更丰富多彩,使其能力不断发展。学生在教师的引导和点拨下,更好地走进了课文,走进了鸟的天堂。因此,笔者认为生本的语文课堂应是互动的课堂。
  第一,生本互动。生本互动就是学生与“文本”进行直接的对话,即学生通过自己的阅读去理解文本,去解读作品的内容,与作品的人物进行心灵交汇、情感交流,体察他们的境遇、感受他们的思想,从中学到自己所需的知识,提高自己的语文能力。
  第二,生生互动。生生互动就是学生之间就文本所进行的对话。 首先,在生生互动中,每个学生之间年龄、心理、水平相近,交往中最放松,不用担心说错,特别容易激活思维,为每个学生提供“畅所欲言”的机会。其次,在互动中,学生可获得更多的思维碰撞的火花,这对拓展他们的思维空间、培养思维能力是很有益处的。这样的课堂是灵动的,有生气的。
  第三,师生互动。教师要能把自己与学生真正地平等起来,想学生所想,思学生所思,使学生在课堂上能够自由地呼吸。这样的课堂,师生交流更多的是商量与切磋,补充与讨论,赏识与肯定,倾听与沟通,尊重与信任,平等与合作。在师生双方积极的互动中,允许学生答错了重答,答得不完整的允许补充,不明白的允许发问,有不同意见允许争论,允许学生向教师发难,以努力形成促进学生思维发展的策动力,引发情感体验的源动力,激起学生自主创新的推动力,从而使学习过程成为一个富有个性化的过程,使课堂充满生气和情趣。
  在教学活动中,学生是学习的主体。不论是哪种方法,终须抓住一个关键定可大有作为,那就是“以生为本”。让生本课堂中拥有最灿烂的阳光,最清新的空气,最甘甜的泉水,孕育灵动的生命。
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