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精彩课堂,从小组合作开始

作者:未知

  摘要:在语文课堂教学过程中,我们倡导将学习的主动权还给学生,尽可能地给学生提供自主探究、合作学习、独立获取新知的机会,尽可能多地让学生体验尝试成功、探索与发现的快乐。而小组合作的教学模式恰恰能够发挥这样的效力。那么,如何在教学中开展小组合作呢?
  关键词:课堂;有效教学;小组合作
  在《新课程标准》的基本理念和课程实施建议中,小组合作学习已经成为一个重要的概念。新的课程标准要求教师改变学生的学习方式,改变自身的教学方式,由原来的满堂灌,学生被动接受的学习模式改变为主动学习、乐于学习的模式。因而,在语文课堂教学过程中,我们倡导将学习的主动权还给学生,而小组合作的教学模式恰恰能够发挥这样的效力。小组合作学习,是研究性学习的基本组织形式和主要活动方式。但是现今的课堂中,小組合作存在着很大的一个弊端“无效参与”。针对这种情况,我在实施小组合作学习的教学形式中,有意识地进行补救和纠正。
  我班小组合作学习以四人为一小组,将同一班级的学生按成绩、能力、性格诸方面的差异组建成若干个最优化的合作学习小组。分好学习小组,是合作学习的基础。以小组合作的形式,在教师的指导下,通过组内学生的探究和互助活动,共同完成学习任务。
  那么,怎样使小组合作学习成为有价值、有效率的活动呢?
  1 以学生为主体
  小组合作学习要以学生个体的自主学习和独立思考为前提,不要流于形式,新课程的核心理念是以学生发展为本,让学生参与是新课程实施的核心。如何实施,应尊重学生,还学生学习的自主权,提高学生的学习兴趣;给每位学生以期望和激励,让学生有成功感;在备课时老师一定要了解学生,吃透教材,根据班级学生的实际情况,对所要解决的问题都要预测一下,然后再根据实际情况进行安排是否需要小组合作学习,不要为小组合作而小组合作。让学生在合作中探究,在探究中合作,使学生强烈地感受到学习和研究的乐趣。
  2 给小组合作学习留有充分的时间和空间
  在小组合作学习中,教师应给学生留有充分的时间与空间,使学生有充分的发言机会。在课堂上我发现一些胆小的学生,在全班同学面前,不敢主动表达,但在小组内却无所顾忌,都争着发言,所以给学生合作学习留有充分的时间与空间,才能使人人都参与到活动中去。
  如我在教学《中彩那天》这篇课文时,我就放手让学生自己小组讨论,父亲不把彩票还给他的朋友库伯,那将会变成什么样呢?学生中展开了激烈的辩论,有些孩子认为不还给他也是情理之中,因为彩票是父亲去买的,而且库伯也不知道中了彩,父亲完全有理由去领取那辆奔驰车。而有些孩子则认为应该把彩票还给库伯,因为只有这样,才能体现父亲的诚实守信,以及对待朋友的忠诚。否则,即使留下彩票,父亲心中也会存有愧疚,他也会不安一辈子。
  看着孩子们的激烈辩论,我相信对于他们,这将是难忘的一课!也引发了学生的思考,假如现实生活中真的发生了这样一幕,自己遇到了这样巨大的诱惑,自己又会如何选择呢?
  这堂课上,每个孩子都积极的说出了自己的想法,我觉得这堂课是真正的激发了学生的学习兴趣,课堂不只是课堂,还和他们的生活实际联系在一起,每个人都有自己真切的体会,每个学生都积极地参与讨论,这样的课才是真正有意义的课堂。
  3 要培养学生的倾听习惯
  在听课和自己的教学实践中,经常会出现这种现象:当一个学生发言时,其他同学并没有认真听,而是一味举手急于把自己的想法告诉别人或者干脆一副“事不关己,高高挂起”的模样。这样就不能达到合作学习的目的,因此,培养学生倾听习惯尤其显得重要。在教学中我们要有意识的培养他们的倾听习惯。如,让学生说说“刚才他们说了什么?”“你们有什么需要补充的吗”“你有什么不同的意见?”等等。这样逐步让学生知道该怎么样听别人讲话,使注意力慢慢变的集中起来。
  4 遵循以教师为主导的基本原则
  教师始终是教学过程的组织者和引导者。一个教师主导什么、怎样主导,直接影响到学生的学习效果,教师的主导是保证教学效果的关键。这就要求在小组合作学习中教师发挥好主导作用,当学生进行讨论时,教师应该做个观察者和参与者,参与到学生的活动中去,引导学生进行有效的讨论交流,避免学生讨论没围绕主题。另外对学生的讨论情况作到心中有数,在小组汇报时,才能作到有的放矢。
  如我在教学季羡林的《怀念母亲》“然而这凄凉却并不同普通的凄凉一样,是甜蜜的,浓浓的,有说不出的味道,浓浓地糊在心头。”的深刻含义时,学生感到比较难理解,我是这样做的:速读课文后,在小组合作学习过程中我适时引导,适时指点——结合生活实际,谈谈离开亲人远离家乡的心情。在我的点拨下,学生明白并受到启发,学生都能理解作者独自一人远离故土,那是一种孤独,寂寞的心情。但是作者为什么又说是“甜蜜”的呢?在我的指点下,学生明白了,“甜蜜”指的是自己虽然不能见到亲人,但能随时随地想念起家乡,想念起亲人,心里又多了一丝安慰,感觉到他们无处不在,所以作者又感到甜蜜。
  这样,不只是学生在交流,讨论,老师也参与其中,这样不仅能拉近师生之间的距离,也能提高学生小组交流的效率。
  总之,在课堂教学中,组织好小组合作学习,能很好的提高课堂的教学效率。小组合作学习是培养学生创新意识和动手能力的重要学习形式,也是促进学生学会学习,学会交往的重要形式。但是,小组合作学习方式并不是否定其他方式,替代其他方式,而是让合作学习与其他学习方式共同运用,丰富改善学生的学习生活,打破传统的教学模式,调动起学生的学习积极性,增强学生学习的趣味性。我们教师也要及时了解学生的需求,为促进学生的全面发展服务,为我们的教学服务,努力实现我们的有效教学,使小组学习更好地为我们的教学服务!
  参考文献:
  [1] 李汉良.小学语文小组合作学习有效性策略研究[J].教育观察,2018(08).
  [2] 李倩.英语小组合作学习现象透析[J].教学与管理,2006(08).
  (作者单位:浙江省义乌市东河小学)
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