音乐学习网络互动平台的构建

来源:用户上传      作者: 李晓云

　　网络互动平台将文本、图形、视频、音频集于一体，通过超文本、超链接的方式提供形象直观的交互式学习环境，它不仅仅是一种学习工具，也是一种交流中介。它利用网络资源或网络交互功能开展教学或交互教学，改变7传统的教师单向讲授及定时间、定地点的分课教学的封闭式教学模式，学生可以在任何地点、任何时间自由地访问他机，多机交互，合作探讨，是一种交互式学习和多种艺术形式交叉融合的开放式教学模式。在网络互动平台下，师生、生生、人机之间的互动更加丰富，像这样的协作学习、合作学习，使学生之间打破了空间与时间的限制，使每位参与者的思维与智慧相互碰撞，集思广益。
　　音乐学习网络互动平台构建的具体措施：
　　音乐学习网络互动平台首先要建立起校际内外或更高级别的音乐教学网络信息网。不光是计算机网络、广播电视网络的连接，更为重要的是网络信息音乐学习环境即音乐教与学资源的网络构建。教室不再是唯一的音乐学习环境，学生在家庭、学校、社会各处都能任意时间、任意地点进行音乐学习，获得指导帮助。
　　
　　1、建立网络环境下的音乐资源库
　　
　　库内应有：音乐知识光盘库(知识、欣赏、乐理、歌唱、作曲、写谱、视唱练耳、演奏等)，中国民族乐器介绍，西洋乐器介绍，世界各地乐器介绍，作曲大师，音乐大师，音乐圣殿，音乐圣经，西洋歌剧欣赏(男声)，西洋歌剧欣赏(女声)，世界上各类音乐会实况，流行歌曲词谱大全，电子琴演奏，电子书籍，吉它演奏，京剧脸谱欣赏，戏曲唱段欣赏，自动伴奏音乐等等。音乐作品音响库：(中外民歌、中外名曲、中外通俗音乐)。此外还有音乐课程信息、艺术名言、音乐知识、音乐词典、音乐与健康、电脑音乐、音乐乐谱、音乐考核与高考、音乐沙龙、音乐研究课题库、自主音乐学习指导。
　　
　　2、建立网络环境下的校本教材
　　
　　网络互动平台要求充分挖掘网络资源优势加快艺术资源的开发和利用，创建有特色的音乐拓展型校本教材。主要程序是：学生以教师的知识结构图(导学图)为主线，用网页形式记录建构的知识，若干个单元后，以学习小组为单位整合课件，然后放入课程资源库。最后整合出一套适合于网络环境的校本教材。在创建音乐拓展型校本教材中要以音乐文化为主干，注重教学内容的人文性与时代性，使学生形成多元文化观，达到传承民族文化，拓宽艺术视野的目的。
　　
　　3、建立网络环境下的虚拟音乐学校
　　
　　虚拟音乐学校，由不同地区、不同学校的一些音乐教师组成教研组，负责课程规划与课本脚本的设计，再由信息老师把脚本制作成网上音乐教学课件，然后实施网上教学或网络视频即时教学，由来自不同地区的学生组成虚拟音乐学校，从而实现远程教学。虚拟音乐学校的教学有很多不同的形式，常用的有讲授型、示范型、个别辅导型、讨论型、探索型和协作型。广东天河教育网、中央音乐学院的远程教育中心就是虚拟音乐学校比较成功的典范。
　　
　　4、搭建网络环境下的互动平台
　　
　　利用聊天室、腾讯QQ、公告栏、BBS或微软的MSNMessenger搭建网络互动平台。网络互动平台中的论坛功能区，它为自主性学习的教学带来了很大的方便，这个系统不仅可以实现教师与学生之间的时实在线式教学，还具有发布信息、讨论和交流等功能，而且操作方便快捷。利用论坛，可以在教师与学生之间实行辅导(如疑难解答、提问)，或发布临时的教学信息，也可以是学生将疑难问题发布于公告牌，寻求其它同学解答的学习方式。在这里形成一个教师、学生、家长网上的虚拟社区。在这里通过人机交互、网络信息共享、小组合作学习、师生对话、生生对话等内容，为学生创设轻松愉快的学习环境。
　　网络环境下的互动平台比以往的任何一种模式都更为先进，这种崭新的教学模式跨越了时间和地域的限制，实现了各种资源的超文本链接，彻底打破了传统的课堂教学模式。在这个平台下学生可以完全按照学生个人的需要进行，包括对教学内容、教学时间、教学方式、学习地点甚至指导教师的选择。这个平台随时能为学习者提供丰富多彩的教学服务资源、图文音像并茂的师生、人机立体化交互式教学界面，提供符合学生艺术联想思维与记忆特点的、大规模音乐知识库与音乐信息库。因而很易于激发学习者的学习兴趣，并为其实现体验式、探索式、创作式学习创造有利条件。从而有可能在这种教学模式下，真正达到让学生主动学习音乐、体验音乐、欣赏音乐、创作音乐、实现自己获取知识自我更新甚至创造新知识的理想目标。
　　
　　责任编辑：易　山

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