浅谈少数民族农村地区初中英语教学

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　　在我国农村中学中英语教学质量一直是比较差，特别是少数民族农村的初中英语。少数民族地区农村的学生对学习英语的积极性不高，有的甚至不愿意学习英语，造成学困生越来越多，其中在农村中有部分学生辍学主要原因就是英语成绩不好所造成的。这种情况对初中英语教学质量影响极大，危害甚重。我想出现这样的情况的主要原因有下面几点：一是英语教师师资不足，教育教学水平相对偏低，教学手段相对滞后，教学能力参差不齐，专任教师教学水平亟待提高。此外，由于地方经济的落后、师资紧缺等因素，导致英语师资培训很难落实，教师参加正规师资培训机会较少。二是多种少数民族的交融，从条件和环境上给学习英语带来了诸多困难。良好的语言环境有利于语言的学习，少数民族地区特殊的民族构成都给少数民族学生学习英语带来了很大的困难，有很大一部分少数民族学生连基本的汉语都没有学好，学习英语就更加困难，以至于部分学生特别是少数民族学生对学习英语丧失了信心，产生了厌学的思想。三是学生底子薄，基础差，起点低。尽管近年来国家在部分小学开设了英语课，而在广大的农村小学，英语课的开设率更是几乎为零，然而大部分少数民族学生就就学于这些偏远农村小学，这就决定了他们学习英语则更加困难，甚至会挫败他们学习英语的热情。鉴于以上这些情况，我们老师如何地解决少数民族地区农村初中英语教学中存在的问题呢？又如何提高学生学习积极性？我个人认为应根据当地学生的实际情况，做好以下几点：
　　一、树立正确的英语教育教学观念， 加强教室自身修养，提高专业技术水平
　　首先，具有正确的教育观念，改进教学方法。要树立“英语是一门语言学科，学习英语不仅仅是为了掌握英语知识，更重要的是懂得如何恰当地使用这门语言；改变教师在课堂中的角色，使学生成为学习的主人。其次，重视英语教育教学理论的学习，教室在教学过程中要经常研究教学方法，敢于实践、大胆创新，提高自身的教学素质和教育科研能力，在发展中提高专业技能水平。
　　二、改进教学方法，提高学生学习英语课堂效率
　　在少数民族农村地区，学生的主要学习时间在课堂，要提高英语的教学质量，必须要充分利用好上课的四十五分钟。我们应该运用“精讲精练、善导自学、激发兴趣、师生和谐”的课堂教学法，全面提高课堂教学质量。教师应该钻研教学大纲，认真吃透课本，不惜花时间精心设计授课计划、方法和步骤。在课堂上尽量做到“精讲、精练、多让学生学英语用英语”教学法，有效地提高课堂教学质量。精讲是指在课堂教学中，要抓住教学目标、重点、难点讲精讲透，不该讲的不要在课堂上讲，尽量避免占用课堂时间。而怎么样讲，这就关系到各种教学方法、教学手段的运用。而新知识的运用是从旧知识导入，这是以旧导新，使新旧知识融为一体。教师对教学内容要认真备好课，备好学生，这样才能在课堂上做到精讲、精练。我们教师应该善导学生开动脑筋，独立思考，多听多说，多让学生进行口头练习，增加课堂教学兴趣以及做到课后预习和复习。
　　三、正确引导学生，积极提高英语学习兴趣
　　教师要用自己的爱心来感化学生，经常关心、鼓励学生，向学生倾注爱心，与学生建立平等和谐的合作关系。与此同时，教师要精心备课，营造和谐的课堂气氛，善于捕捉学生的情绪变化，创设轻松、愉快、活泼的课堂气氛，只有这样学生才会敢于开口、乐于开口讲英语，活跃思维，才能成功地进行大量的课堂实践活动，学生才会展示自己的才华，推动自身修养的发展。学生方面要创造机会，让学生体会成功的快乐。“学习心理”指出，没有什么东西比成功更能增加满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步追求成功的努力。
　　四、结合民族文化，民族地区的实际情况进行英语教学
　　作为老师，首先要尊重少数民族学生的生活习惯，文化习惯，只有互相尊重，学生才会从心理上接受老师，才能达到一种和谐的教与学的互动。与此同时，教学中应充分考虑并结合实情创造性的使用教材，使教学内容具有地方特色，便于学生理解接受。此外，少数民族地区经济文化相对落后，小学几乎没有开设英语课，初一新生没有基础可言，这对英语课教学带来了学习基础和心理方面的障碍。因此，对初一年级新生来说第一堂课甚至前几堂课不是直接传授知识，而是结合时代演变，社会发展和改革开放对外语学习的需求，使学生认识到学习外语的重要性，学好外语的必要性，从而帮助学生树立信心，消除学习外语的畏难情绪。
　　总之，边疆少数民族地区的英语教与学的良性互动，全面提高是一项长期艰巨而又系统性的工作，需要全社会的积极参与和支持，需要国家、地方的倾力投入扶持，更需要广大一线教师要以主人翁的精神踏实工作，努力提高，带领学生共同勇往直前。
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