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学前教育专业舞蹈人才的培养

作者:未知

  【摘 要】在国家加强素质教育,提倡人才综合能力培养的宏观调控下,自然对学前教育专业人才的培养提出了更高的要求。就目前学前教育专业人才培养现状来看,还存在很多问题,需要制定出一套更加完善的科学的人才培养模式。因此,本文以学前教育专业舞蹈人才培养现状为研究对象,以学前教育专业舞蹈生源的特殊性为切入点,在前人对此方面的宏观把握中,运用教育学、心理学、社会学、人类学以及舞蹈教育学等相关学科的研究方法进行论证。进而深入分析学前教育专业舞蹈人才培养应具有的发展趋势,并提出具有实践参考价值的改革建议。
  【关键词】学前教育;舞蹈人才;培养
  中图分类号:G642 文献标志码:A 文章编号:1007-0125(2015)09-0195-01
  一、学前教育舞蹈人才发展现状
  学前教育是指3~6岁的学龄前受教育的儿童,这一年龄阶段的儿童身体与心理上的发展特点主要表现在对形体活动都具有具象性、随意性。这一时期的模仿能力也逐渐形成与发展,是舞蹈教育的最佳时期。这一年龄段的幼儿正处于身体生长期,一般接受舞蹈教育的幼儿,在形体上都要比其他幼儿健美。因为在舞蹈的训练过程中,可以加快促进幼儿健美形体的形成。由于现在很多家长对孩子的过度保护和溺爱,缺乏科学合理的运动,造成了幼儿身体素质差、体质薄弱的现象。据研究调查发现,家长带领孩子坚持每天进行锻炼的人数比例不到30%,许多幼儿家长只是陪伴孩子玩耍、看电影以及做游戏等简单的娱乐项目,并未进行科学的身体锻炼。而学前舞蹈教育可以提高幼儿身体的协调性、柔韧性、灵敏性、灵活性,对处在生长发育关键阶段的幼儿有着重要的影响,从而为幼儿未来的健康成长打下基础。之所以造成这样的现状,主要表现在以下几个方面:
  (一)学校不够重视。很多学前教育机构还没有认识到肢体动作的开发对幼儿的大脑开会发带来巨大的影响力,认为舞蹈课程的学习只要能够满足基本简单的动作和教学计划即可,并没有针对幼儿的特点认真考察和备课。很多机构在舞蹈课上重复枯燥的舞蹈内容,甚至删除或缩短舞蹈课程,这样对幼儿的发展造成了一定的阻碍。
  (二)家长不够配合。很多家长为了保护孩子,舍不得孩子吃苦受累,因此,在舞蹈方面对孩子的要求过分偏低。
  (三)没有专业的师资队伍。许多学前教育的舞蹈老师,不是专业舞蹈教学工作者,只是兼职上课。这些老师没有系统地学习和研究过学前舞蹈教育,在实践授课当中,就只能照猫画虎,随便应付,不能切实从幼儿的心理和生理特点出发科学编写教材,以至于在舞蹈课上缺乏创造性和正确的教学理念,这是非常值得我们重视的一点。
  (四)教学理念的落后。在学前教育这一块,我们不难发现,无论是家长还是教育机构都对舞蹈教学没有一个明确的方向,教育方式方法比较落后,没有从幼儿的身心特点出发来改进教育方法。
  二、学前教育专业舞蹈人才的培养
  (一)加强学前教育专业舞蹈课程的科学设置,应该围绕学前教育这个年龄段的幼儿开设相关的更加合理的课程。比如说幼儿渠道编创与技法、幼儿舞蹈动作模仿、幼儿形体训练等等。而现在的现状是每周只有一节课,一节课上学生只能学习一些简单的皮毛,并不能深入地去研究,显然是不对的。教师没有认识到这门学科的重要性,更没有科学地去调查和研究这门课程开设得是否合理。因此,要从专业开设下手,加强专业人才的培养。
  (二)由于各个学校及专业对幼儿舞蹈老师的培养不够重视,加上幼儿舞蹈人才良莠不齐的现象,很多优秀一点的学员,是通过自己以前的童子功,而显示出了优势,而对于没有童子功的学员来说,可能就没有那么有兴趣和信心来学习舞蹈。因此,培养学前教育的舞蹈人才,要从专业的实际情况出发,切合实际地根据需要来培养更加合适的学前教育专业的舞蹈人才。
  (三)学校和教育部门还应该制定科学合理的教学计划。不能因为幼儿舞蹈简单而忽略了教材的重要性,一定要有科学的规范的教学计划和教学方向,突出教学目标和重点,结合孩子们的兴趣、年龄阶段、身体状况安排教学计划,采取符合孩子心身特点的方式、方法教学,达到一个良好的教学效果。
  (四)对幼儿舞蹈水平进行分层次教学。由于幼儿的个体差异性,有些接受力快的幼儿和接受力的慢的幼儿在一起学习,可能会出现不好的学习效果,应该进行分组,让接受慢的幼儿分在一组,针对个体情况可以放慢速度,反复多加练习,而接受力快的一组可以加快速度练习,这样,两组的划分让每个孩子都能够跟上课堂教学。
  总之,学前教育专业中舞蹈人才的培养绝不是只停留在过去的模式中,应该创造和改革处新的人才培养模式,加强学前教育的步伐,改进教学理念,才能培养出更多更优秀的舞蹈人才来。
论文来源:《戏剧之家》 2015年17期
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