多模态话语分析视角下的小学英语教学
来源:用户上传
作者:
[摘要]多模态话语分析视角下的小学英语教学是个全新的领域，它能为小学英语课堂打造一种轻松愉悦的氛围，创造语言学习的真实语境。多模态话语分析在小学英语教学中具有重要的意义。我们从课堂内容的呈现，课堂活动的实施以及课堂评价等方面进行多模态教学。
[关键词]多模态话语分析 小学英语教学 学习兴趣
[中图分类号]G633.41 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2015）08-0225-01
信息时代的到来，给我们的小学英语教学带来的既是机遇，又是挑战。我们既要培养学生对英语学习有持续的兴趣和爱好，能够用简单的英语互致问候、完成日常生活场景中的简单对话，又能够在图片的帮助下听懂、读懂并描述简单的故事，还能根据图片或提示写简单的句子。此外，我们还要能够使学生能够在愉悦的学习氛围下，在合作学习中了解异国文化与习俗。因此，为了实现教学目标，我们在教学中要采用更符合数字化信息化时代的多模态教学模式。
一、多模态话语分析概述
多模态是指语言、符号、声音和动作等用以交际和意义构建的符号资源。[1]多模态话语是指运用听觉、视觉、触觉等多种感觉，通过语言、图像、声音、动作等多种手段和符号资源进行交际的现象。[2]在我国，多模态外语教学研究源于国外的多元识读教学研究。我们在以纸质教材为基础的教学活动中，往往忽视了图像、动作等也能传递信息，而把多种模态形式结合起来表达信息会更准确、更充分。因此，在未来的教学活动中，我们要尽力实现各种模态的综合运用以达到最好的教学效果。
二、多模态话语分析在小学英语教学中的意义
（一）激发学习兴趣，提高参与积极性
“兴趣是最好的老师”。学生对所学内容感兴趣，才能激发学生的求知欲，提高学生参与的主动性和积极性。在课堂上用图片、声音或者PPT，结合老师的手势、表情、动作等呈现教学内容，能够激发学生学习英语的兴趣。例如，在沪教版小学英语四年级下册的教材中，第一模块――“using
my five senses”中的第一单元“Touch and feel”，我们在教“touch”一词时，可以让学生蒙上眼睛，教师分别拿玩具、苹果、字典等让学生触摸，告诉他们触摸这个动作就是“touch”。在这个过程中，学生的听觉，触觉等都参与进来，充分激发了学生的兴趣和求知欲，在接下来的教学活动中会更加积极地参与。
（二）提高教学效率，增强跨文化意识
运用多种模态进行教学能大量增加信息量，还能够让学生在轻松愉悦的氛围下接受知识，从而能提高教学效率，让学生在直观的教学环境中增强跨文化意识。教师在呈现教学内容时运用多模态模式，在对学生进行评价时亦可如此。例如，在表扬学生的同时有适当的肢体接触，轻摸学生的头，拍拍肩膀等，给学生树立信心，也是一种提高教学效率的途径。我们教给学生的不仅仅是英语知识，也要给学生灌输英语思维及跨文化意识，让学生意识到英语与母语的差异。通过多模态的教学方式，学生能从英语的角度完善对语言的理解。
三、多模态话语分析视角下小学英语教学的实施
为了适应社会的需求与顺应时代的发展，我们应该如何以多模态话语分析的视角来进行小学英语教学呢？我们作为教师就应该从教学内容的呈现、课堂活动的实施以及课堂评价等方面来进行。
（一）教学内容的呈现
小学英语教学的内容基本上是以教材文本为主，这对学生来说是单调乏味的。因此，我们要设计包括文字、图片等多种符号资源，并通过声音、图像、视频等多模态来进行知识的传授，让学生在立体的环境中探索并获取知识。例如，在教“baseball”一词时，我们要取代老师教、学生跟读、反复操练的方法，而是先向学生展示有棒球的图片，再给学生播放棒球运动的视频，告诉他们这项运动发源于美国，在美国和日本尤为盛行。这样，学生们既能通过视觉及听觉模态等直观地明白棒球是什么，也知道这不是发源于中国的传统运动项目。
（二）课堂活动的实施
在教学活动中，尽管我们现在提倡以任务组织教学的任务型教学法，但只有任务是不够的。我们要设计的课堂活动（即任务）是结合多种符号资源和模态，充分调动学生的各种感官来参与、互动和合作等的课堂活动。例如，在教授沪教版小学英语四年级下册第一模块第二单元“smell and taste”时，我们要设计活动来让学生练习单词与句型，我们可以用不同的水果，例如草莓、苹果、西瓜、葡萄等，做成水果沙拉，让学生蒙住眼睛闻、尝等来猜出老师给的是哪种水果，猜对的话就奖励一种水果，让学生自己选择。通过这样的方法让学生练习“smell”和“taste”，并学习一些新的关于水果的单词。学生能充分利用触觉和嗅觉来参与教学，并能够加深对这些新单词的理解和记忆。
（三）课堂评价
为了使我们的评价更有效，我们要使用多模态的评价方式。在课堂上，我们表扬学生，不仅仅是口头上的表扬，同时，我们可以进行适当的肢体接触，如轻轻摸摸学生的头，拍拍肩膀等，这样能让学生感到更亲切。在课后，我们通常在作业上给予学生“good”“great”“well done”等评价，还可以尝试更有趣，更能激发学生学习兴趣与积极性的方式，如在作业本上给五角星、小红花等，再加上具体的文字语言，这样能达到更好的评价效果。
【参考文献】
[1]范玲.多模态理论视角下大学英语教学的改革[J].教育探索，2013（07）.
[2]张德禄.多模态化与分析综合理论框架探索[J].中国外语，2009（01）.
责任编辑：张丽
转载注明来源:https://www.xzbu.com/7/view-11666840.htm
