多措并举，提高小学数学课堂教学有效性

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　　摘 要：有效教学是指教师遵循教学活动的客观规律，以尽量少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求。就小学数学课程而言，课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生知识与技能，过程与方法以及情感、态度、价值观三者（三维目标）的协调发展。本文探讨了提高小学数学课堂教学有效性的几种方法。
　　关键词：小学数学；课堂教学；有效性
　　新时期的小学数学教学既要考虑到学科自身的特点，更应遵循学生的心理特点和认知规律，强调学生的主体地位，尤其在新课改理念下，应对数学教学加以改革，提出应创建利于学生学习、自主探究的数学教学情境，并开展与实际生活相关的数学内容，以提高课堂教学有效性，促进学生主动、高效地学习。
　　一、提高小学数学课堂教学效率，深入解读教材是基础
　　1.吃透新课程的理念
　　《数学课程标准（实验稿）》中指出：学生是学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。新课程理念倡导“以生为本”的思想，就是让学生在民主、和谐、愉快的课堂氛围下积极主动地探索新知识，体会学习的乐趣，实现“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展”。要做到这些，一定要认真研读新课程标准，改变传统的教学观念。观念不改变，相当于换汤不换药。
　　2.领会教材意图
　　新课标要求教师用教材，而不是教教材。教师不能认为让教材再现就是完成了教学任务，必须经过再加工重新创造，使教材“新鲜出炉”，更大程度上把知识的教学伴随在培养态度、能力的过程之中。
　　3.充分挖掘教材的趣味点
　　兴趣是学习的动力，能有效地推动解决问题这一行动。兴趣状态对学生思维能力的发挥影响重大，小学生的思维处于具象思维转变为抽象思维的过渡期，这一阶段，相比于枯燥的文字、数字等，形象的图片、文字则更具有吸引力，基于此，数学教师应当结合小学生好动、好奇等特点，积极增加教学内容的趣味性和新颖性，以此强化他们的学习动机及兴趣，进而诱发思维叩开解题的兴奋点，提高课堂教学的有效性。因此，在课堂教学中，教师为了吸引学生的注意力和兴趣，可以将相关的数学问题编成童话，并结合教学的需要创设生活情景和问题情境，巧设悬念，引导巧解多解，带领学生去提高数学解题思维。如教学《年、月、日》时，教师提出具有趣味性的问题“小花现在12岁，但她说自己只过了3个生日，这是为什么呢？”这一教学内容的设计，使小学生对其中的悬念倍感好奇，后续教学中结合公历年份每月的天数变化，向小学生们介绍“四年一闰”的规律，达到数学教学的目标。
　　二、提高小学数学课堂教学效率，建立和谐的师生关系是保证
　　1.要真情对待学生，关心爱护学生
　　爱不能只作为一种理念挂在嘴上，要善于表达自己的爱，从自己的一举一动中流露出来，让学生感受到你对他的爱。
　　2.要尊重信任学生，理解宽容学生
　　孩子毕竟是孩子，免不了会犯这样或者那样的错误，不能用严厉的批评、叫家长来校等简单、粗暴的办法来压服他们，这样往往适得其反。笔者在处理学生事情时，都非常重视维护学生的自尊，允许他们对笔者的工作和教学提意见。不管是什么学生，一般不在集体中批评指责他们。
　　3.师生间要民主平等地交流
　　学生随着年龄的增长，有了初步的分析能力和是非判断能力，特别是高年级的学生，他们已不再盲目地崇拜教师，对教师的一言一行已有了自己的看法，对教师的要求接受程度也不同。因此，与学生进行交流，一定要注意民主、平等。这样学生才能更理解你，信任你，才能更愿意接近你，和你的关系也就会越来越融洽。
　　三、提高小学数学课堂教学效率，选择正确的教学策略是关键
　　1.数学课堂教学中要注重教师提问的有效性
　　课堂提问是小学数学课堂教学中进行启发式教学的一种重要形式，是有效教学的核心，也是教师们经常运用的教学手段。教师要尽量了解学生的思考过程，减少问题的量，努力提高问题的质，提高课堂教学的有效性。
　　2.数学课堂教学中要注重小组合作的有效性
　　有效地小组合作必须表现在三个方面：一是学生有主动参与的热情；二是小组成员中共同参与、共同发展、参与面广；三是合作效果的延展性明显。学生能从合作中学会学习、养成习惯、提升思维等这才有利于提高数学课堂教学的有效性。如教《应用题的练习》（四年级）时要求学生四人小组自主分工：一是把应用题拼组完整，二是读题，三是写出算式，四是说出解题思路。在反馈过程中，证明四年级的学生自己能做出优势互补的合理的安排。
　　3.数学课堂教学中要注重教师激励性评价的有效性
　　教学中，教师应不断给每一位学生创造成功的机会，对学生探究过程中的点滴成绩，给予及时的表扬鼓励，要正视学生之间的差异，实施有针对性的分层评价。如：“你的思维真活跃，能从不同的角度来思考问题。”这样使每个学生都能体验到探究成功的喜悦，增添面对挫折、失败的勇气，从而激发更强烈更主动的学习欲望。当然，偶尔的批评错误，及时纠正也是应该的。
　　4.数学课堂教学中注重数学教学与生活结合的有效性
　　书本知识来源于生活，又高于生活，学生在把从书本上学得的数学知识运用到生活中时，肯定会产生一些疑问，从而把数学学习从书本拓展到了生活中。如：教师在教学长方体、正方体表面积、体积时，应该联系生活中的一些物体进行教学。像教室中的课桌、粉笔盒等，联系身边的物体给学生讲课会使他们更容易接受，有利于提高课堂教学效率。
　　5.数学课堂教学中要注重教学方法的有效性
　　在教学中，除了诱导学生发现问题、解决问题之外，更重要的是把科学的思维方法纳入到学生的认识结构中去，使学生产生更广泛的迁移，多方位、多角度地培养学生的创新思维，培养学生主动参与的学习能力。如教学长方形面积的计算时，教师可以让学生用1平方厘米的小正方去动手操作，发现规律。也就是我们常说的“授之以鱼，不如授之以渔。”
　　综上所述，提高小学数学课堂教学有效性应该是一个有机的整体组合。提高数学课堂教学效率，要研究的方面还很多，但最关键的还是教师，教师的基本素质、教学水平与课堂教学效率的提高有着直接的关系。作为一线的小学数学教师，我们要坚持不断地更新教育观念，提高业务水平，勇于实践，敢于创新，为了学生的终身发展，踏踏实实地上好每一堂数学课。
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