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地方高校研究生导师管理机制探索与实践

作者:未知

  摘要:硕士生导师作为硕士生培养的主要实践者,其能力和水平直接关系到教育质量的好坏,如何优化和提升这一群体的整体素质一直备受关注。本文以西华大学硕士生导师队伍管理体制为研究对象,通过研究导师队伍现状,管理机制及制度,对硕士生导师队伍管理体制进行深化研究,从而提出创新硕士生导师队伍管理体制的措施和对策。
  Abstract: Master instructor is the key practitioners to train master, their ability and level is directly related to the quality of education. How to optimize and enhance the overall quality of this group receives much concern. This article takes the management mechanism of Xihua University master instructor team as the object of study, by studying the current situation of management mechanisms and systems of the mentor team, and deeply analyzing the management system of master instructor team to put forward the measures and strategies of innovating the management of tutor team.
  关键词: 硕士生导师;导师组;管理机制
  Key words: master instructor;instructor group;management mechanism
  中图分类号:G645 文献标识码:A 文章编号:1006-4311(2015)15-0238-03
  0 引言
  研究生教育改革问题,对于学校的人才培养和科学研究,具有非常重要的意义。硕士生指导教师的指导水平直接决定硕士生的培养质量,如何建立一支高水平的指导教师队伍,显得至关重要。由于传统的导师遴选制度在很多方面已经不能适应当前学校和社会的发展,为深化研究生培养机制改革,不断提高研究生培养质量,加强学术队伍建设,西华大学在2009年开始实施了硕士生指导教师制度改革,本项目将对学校导师队伍的建设情况进行分析,并从导师遴选改革、导师考核、导师组的建立和双导师制等进行研究探讨,从而提出创新硕士生导师队伍管理体制的措施和对策,为提高研究生导师队伍质量提供体制保障。
  1 导师队伍现状及存在问题
  西华大学是一所省属重点综合性大学,从1987年开始培养硕士研究生,现有12个一级学科硕士学位授权点,56个二级学科硕士学位授权点,工程硕士、翻译、社会工作三种专业学位研究生教育类型(其中工程硕士具有12个领域)。现有指导教师451人,其中教授212人,占47%,副教授218人,占48.3%,在校研究生575人,师生比1:1.27,比较合理。存在问题:导师管理问题,每年考核都要不少导师被警告、停招或取消导师资格,反映了部分导师取得导师资格后追求学术卓越存在一定问题。专业学位研究生指导问题,专业学位指导教师要求执行双导师制,如何明确责任和协调关系还存在一定问题。导师偏多,生源不够,部分导师连续几年招不到学生,如何加强新聘导师质量和导师考核问题。导师学位论文质量把关问题,有些论文送来进行重复度检测超过50%以上。学位论文双盲期间,存在导师为学生说情、打招呼问题。学校只有针对教职员工学术成果有奖励,缺乏对研究生发表学术成果的激励政策。各学科硕士论文质量参差不齐。通过近几年双盲情况看,人文社科类与其他高校特别是重点大学有较大的差距。学位办对全校各层次学位统一管理(包括普通本科学士学位、成人学士学位),对质量监控和数据审查存在一定难度。
  2 导师的责任和遴选
  导师的责任,概括地说,主要包括三个方面[1,2]:第一,专业培养的责任。这无疑是导师责任的核心。名师出高徒,导师的视野、水平和能力,导师及其团队和实验室,决定了研究生的研究选题水平、研究手段,从而决定了研究成果的水平和研究生的培养质量。第二,学术道德建设的责任。主要是导师自己要严谨治学,言传身教,同时对研究生严格要求,强化学术规范,抵制浮躁虚夸,杜绝学术不端行为。第三,项目资助的责任。尤其是对自然和技术科学来说,非常重要。研究生不仅是培养对象,也是重要的科研工作参与者,从科研经费中得到一定的酬劳,是应该的。对于研究生的项目资助能力,也是导师研究能力的直接反映,是培养条件的重要保证。对于人文社会科学来说,学校可以采取一定的措施给予支持。
  西华大学硕士生导师遴选面临的主要矛盾有:一是招生指标受省学位办控制,对于西华大学这样的教学研究型大学来说,指标明显不足;二是由于教授、副教授晋升标准的不断提高,现在博士的水平可能与一些副教授的水平接近甚至更高,如果只让教授、副教授当硕士生导师,而优秀博士不当硕士生导师,是不合适的。
  解决这个问题的思路,是给予所有教授、副教授、博士同等的硕士生导师资格;同时,在每年具体分配招生指标时,各个学院或专业制定出明确的研究项目和研究经费要求,只对达到标准的导师分配招生指标。这样,确保让研究能力和研究条件最好的教授、副教授或博士,分配到硕士招生指标。这样,才能够保证最大限度地利用好学校的资源,确保硕士生的培养质量。同时,严格控制指导硕士研究生的总数,原则上每名导师指导理工类在读硕士研究生的数量不超过4人,人文社科类在读硕士研究生的数量不超过6人。完善研究生与导师互选机制,尊重导师和学生选择权,根据年度招生需要,综合考虑学科特点、师德表现、学术水平、科研任务和培养质量,确定招生导师及其指导研究生的限额。另外,大力实施西华大学“优秀学者”和“优秀硕导”支持计划实施办法等,努力建设一支素质优良、勇于创新的研究生导师队伍。   3 导师的考核
  研究生指导教师是培养研究生的重要工作岗位,直接关系到西华大学研究生的培养质量。对研究生导师的考核也是一个常规工作内容,通过考核为的是能够促进导师把带研究生真正当作是实践自身教书育人的一个重要途径;为的是提高研究生的科研创新能力和业务水平。针对当前研究生培养过程存在的质量不高等问题,学校要求各学院和各个导师首先要认真思考本科生与研究生的根本区别所在,明确培养方式,注重“问题引导”,重在启发研究生的科研探索能力,而不是仅仅局限于本科生的知识积累和统一的标准答案。
  研究生的培养和导师的关系非常大,硕士生的培养质量是代表整个学校上层次、上水平的重要指针。要想学校上水平、上台阶,就要突出三个重点。一要有突出的水平,二要有突出的质量,三要有突出的团队。单纯追求数量的增长不可取,要先讲质量。形成教师人人谋质量,天天想发展,团队也在不断上台阶、上水平的良好局面。
  学校要求各学院和各个导师都能够充分重视,严谨治学,注重落实,通过科研活动锻炼学生,营造良好的学术氛围。通过对导师的考核,来促进干劲,找到问题,并努力解决问题。在全校上下营造讲质量、讲水平、讲团队的局面,全校一心,推动学校上层次、上水平、在全省乃至全国的学科领域里拥有一席之地。
  为了让导师考核制度化、规范化和科学化,该校将根据省里的相关文件要求制定研究生指导教师评聘和考核的基本条件,各学院在基本条件要求的基础上结合学科特点制定本学院的详细的实施细则。该校2009年和2012年分别对硕士研究生指导教师考核实施办法进行了制定和修订,明确导师是研究生培养第一责任人。研究生指导教师实行按学年的考核制度,突出导师在研究生培养教育和学术指导中的岗位责任,根据导师的科研能力和培养能力确定招生指标的分配。每年对硕士研究生指导教师近两年的工作进行考核。考核主要内容包括:基本条件、学术成果、科研项目、研究生就业率、双盲通过率、硕士生与导师“双向选择”情况和学术不端等。对应该参加考核而未参加考核的导师直接取消导师资格。考核结果分为合格、警告、不合格,其中不合格分为停招一年和取消导师资格。连续2年警告就停招研究生一年。对于考核不合格的指导教师将终止其研究生指导教师资格,条件合格后重新进行评聘,防止形成导师终身制。建立了学位论文评价(包括盲审、抽查、复查)结果的追溯问责制度,对所指导研究生出现论文质量问题、学术道德失范的导师进行处理,并减少招生名额或停止招生。
  4 探索实施导师组
  导师是培养研究生的重要工作岗位,承担紧密结合科研创新教书育人、培养德才兼备的高素质创新创业人才的使命。导师负责原则:即以科学研究为主导,强化导师的责任[3,4]。研究生培养机制改革后,导师招收研究生的自主权将有所扩大,对研究生的课程学习和参与科学研究等拥有更多管理权,对研究生申请学业奖学金、助研助学金有充分建议权,在选拔优秀生源等环节上,导师将拥有更大选择权。目前传统的单一导师管理模式日益显示出了它的局限性,制约了研究生教育质量的提高。针对这一情况,目前我校鼓励和正在探索实施导师组制度。
  导师组由2-3人组成,明确一人为主导师,另一个或两人为副导师,实行不同年龄、不同职称、不同经历的优化组合,确保导师组的指导水平和硕士生培养质量。这样,一个研究生可以得到多个导师的指导,不但不会出现即使一个导师由于特殊原因不能够指导学生,就造成学生处于“放羊”状态,同时也能够使学生学习相关领域多方面的知识,增加学生知识面的宽度。研究课题相近的同学可分为一个研究小组,小组中高年级的同学可以带动低年级的同学,同学之间可以互相交流。主导师可以直接指导学生,了解学生的状况,对学生情况全面负责,使得学生培养的核心点明确。副导师和主导师之间有交流,使得培养学生的目标一致,同时具有指导部分学生的能力,起到承上启下的作用。
  5 构建多样化的导师队伍
  近年来,西华大学以服务地方重大战略需求为导向,着力推进专业学位硕士研究生教育综合改革试点工作,形成了多元主体投入、多方参与、多方受益的开放式人才培养新模式。
  5.1 加强校企协同,构建分段式人才培养模式。以提高学生实践创新能力为核心目标,优化培养方案,实行课程教学、实践训练、论文就业的三段式培养,使学生得到从理论到实践再到理论的递进式提高。具体来说,第一阶段(入学当年9月至第二年6月)在学校进行1学年的课程学习;第二阶段(第二年7月至第三年8月)在企业进行1年的工程实践训练;第三阶段(第三年9月至第四年6月)进行论文研究。三个阶段互相衔接、各有侧重,学生可根据自身实际在一定范围内自主设计学习路线,如:在工程实践阶段,可以选择去学校安排的实习实践基地或是与导师科研项目相关的其它企业;在论文研究阶段,可以自主选择返回学校或者继续留在企业进行论文研究。在整个培养过程中,学校始终将企业纳入人才培养的主体,与企业共同制定培养方案,共同参与实践课程教学、实践基地建设和管理、学位论文的设计指导,共同组织学生开展各类资格认证培训。
  5.2 面向工程实际,构建实践培养体系。坚持“问题导向”式教育,让学生在课中学、比赛中学、实践中学。建立基于工程实践的教学体系,由学校导师与企业专家、现场导师共同研讨确定学习课程,形成“基础理论+多专业模块”的课程体系;相对于学术型研究生,增设《数控加工》等实践类课程;邀请企业专家开展案例教学和前沿教学,提高学生的工程实践能力和国际化视野。构建多样化的工程实践体系,学校累计投入3000余万元,建设了覆盖所有专业硕士专业的校内实践教学平台。在校外企业建立了10余个研究生联合培养实践基地,与巴中市和当地企业成立了巴中西华工业技术研究院,与中国重汽集团成都王牌商用车有限公司共同建立了工程实践教育示范中心,与奥地利ASTRO水力机械研究所建立了“西华大学-Andritz国际说理机械研究中心”,与四川省经信委联合建立了四川省泵行业技术中心等。这些基地为学生提供涵盖工程技术研发、工程应用等各种类型的实践课题,很多是生产中面临的“急、重、难、新”问题。打造综合性实践创新平台,积极开展大学生科研训练计划,参加全国机械创新设计大赛、全国大学生方程式汽车大赛等一批品牌性竞赛活动,将“学、赛、研”有机结合,形成了集应用、创新、交流于一体的综合性实践创新平台。
  5.3 坚持以人为本,构建质量保障长效机制。构建多样化的师资队伍体系,积极引进校外教师资源,形成了校内教师讲授理论课,企业专家讲授工程实践案例课,国外专家讲授前沿技术课的模式。实行现场实习师傅、校内导师、企业导师等多导师制。开创性地聘请企业技术和管理人员担任研究生第一导师。目前,该校已聘校外导师121人,其中作为第一导师的20名。加强高校、科研院所和企业之间人才交流与共享,建设专兼结合的导师队伍,专业硕士执行校企双导师制度。建立全过程覆盖的质量管理体系,在招生考试环节,实行学术型和专业型研究生专业课考试分类命题;在复试过程中,注重对专业型研究生实践技能的考核;在培养环节,制定了“专业学位研究生教育质量管理考核体系”,并作为学院年度考核内容;在论文答辩环节,成立由不低于30%校外专家组成的学位评定分委会,对学生实行以实践为导向的考核与评价。
  参考文献:
  [1]莫坷,赵君.研究生导师团队培养模式的实践与思考[J].广西教育学院学报,2013(5):133-136.
  [2]徐勤,葛波,邓海山,乔丽,雷迅.新办研究生教育院校研究生导师队伍建设的研究与实践[J].中国校外教育,2012(11):29-30.
  [3]王爱景.导师组:我国研究生导师制改革的方向[J].教育与考试,2013(6):58-62.
  [4]于福莹.通过加强导师队伍建设提高全日制工程硕士研究生培养质量[J].长春理工大学学报(社会科学版),2011,24(6):112-113.
论文来源:《价值工程》 2015年15期
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