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家园共育, 传承瑶族传统文化

作者:未知

  摘    要: 随着儿童主体性不断增强,建构合适的家园共育模式成为有效促进儿童成长的应然追求,家园共育不仅着眼于儿童的发展特点与发展水平,还与儿童生活的自然和文化环境有着紧密联系。在纷繁多彩的中华民族文化中,瑶族文化独树一帜,对瑶族文化的继承与瑶族地区经济与社会的发展有着密切的联系。学前儿童是传承瑶族传统文化的希望,幼儿园和家庭都应给予幼儿瑶族文化的熏陶,让幼儿了解本民族的独特性,感受民族优秀文化,产生民族自豪感与归属感。
  关键词: 瑶族传统文化    家园共育
  一、瑶族传统文化
  乳源瑶族刺绣是丰富多彩的瑶族文化中最具特色的一页,独领风骚,有“瑶族活文字”的美称;瑶族服饰图案的绣法展现了瑶族人民勤劳朴实的美好品质,表达了对大自然的热爱之情;瑶族长鼓舞是瑶族人民自主编制的一种舞蹈活动,历史悠久,芳名远扬;击鼓是瑶族人民传递内心情感的一种方式,可以从这个活动中认识到他们热情、豪放的性格特点;最闻名的是瑶族盘王节,后来逐步发展为庆祝丰收的集体聚会,融瑶族文化特色于一体,可谓是一场文化盛宴。
  二、家园共育对传承瑶族优秀文化的价值
  著名儿童教育家陈鹤琴先生强调:“幼儿教育不是一件简单的事情,家庭和幼儿园都不能单独完成,只有双方共同合作,才能把教育的作用发挥到极致。”[1]家庭和幼儿园双方共同合作才能称之为真正的家园共育,幼儿最主要的生活场所是家庭和幼儿园,两者都要为幼儿健康成长提供良好的环境,确保幼儿受到家庭与幼儿园一致的教育,才能使幼儿健康成长。
  儿童是祖国的希望,也是主要的传统文化传承者,同时幼儿的年龄特征决定了家庭和幼儿园对其发展的重要性,幼儿园教师和家长自然而然是两个环境的施教者。因此,家庭和幼儿园应充分利用当地文化优势,共同优化家园共育模式,发扬瑶族传统文化,促进韶关市多元文化区幼儿教育的可持续发展,有利于韶关多元文化的发展,避免文化趋同带来的负面影响,巩固韶关多元文化的地位。
  三、“爱家乡主题活动”家园共育模式对瑶族传统文化的传承
  东坪镇中心幼儿园地处韶关乳源县,园内有五十余名幼儿,大部分为瑶族幼儿,为开展瑶族文化教育提供了良好的教学环境。该幼儿园充分利用本园优势及社会资源,结合每年的乳源瑶族“十月朝”文化旅游节在园内开展瑶族十月朝“爱家乡”主题活动。活动邀请幼儿家长一同参与,活动节目有诗歌朗诵《瑶乡十月朝》、舞蹈表演《我不上你的当》、瑶族时装秀、舞蹈《竹竿舞》、“长桌宴”等,其中“长桌宴”邀请家长和幼儿一起参加,家长从家里带来瑶族美食与大家一同分享,让孩子们了解长桌宴的由来和特点,感受与众多人一起参加长桌宴的心情。
  该幼儿园组织的亲子主题活动,让幼儿和家长充分参与其中,如欣赏瑶族刺绣、瑶族服饰、亲手制作瑶族美食等实践活动,让幼儿感受瑶族文化独特的魅力和浓郁的节庆氛围,初步了解瑶族民族优秀文化和本民族的各种风俗习惯,增强民族优越感。
  四、构建家园共育新模式,传承瑶族传统文化
  (一)幼儿园方面。
  教育是國家根本大计,在我国学校教育体系中,学前教育是基础教育中的基础,深刻影响着幼儿的发展[2]。《幼儿园教育指导纲要》指出,幼儿园在教学过程中灵活运用各种资源,引入各民族文化课程,给予儿童文化盛宴,初步了解我国是一个多民族国家,激发孩子们的爱国之情[3]。
  1.培养专业化的瑶族地区幼儿师资。幼儿园对幼儿教师质量的提升主要体现在后续培养上。一方面可以大力支持和鼓励对瑶族文化感兴趣和熟悉的人才加入该行业,引入大量既掌握学前教育知识技能又了解瑶族传统文化并且能够胜任瑶族地区幼教工作的师资,对传承瑶族传统文化有重要意义。另一方面在幼儿园的教育教学、教研等多渠道进行瑶族文化的渗透,让教师们仅从“知道”层面继而提升为“传播”文化质的飞跃。培养途径主要有:一是开办民族幼师资格班,培养具有瑶族地区特色的幼儿教师;二是组织或让教师多参与相关文化传承活动,邀请一些瑶族文化传承后人传播优秀相关文化,使教师们更深刻地理解传统文化的重要性,提升文化自信,将极大地促进幼儿园传承民族传统文化。
  2.根据幼儿身心发展特点选择瑶族传统文化开展主题教学活动。瑶族文化博大精深,并非所有内容都适合对幼儿进行教学,教师应在理解瑶族传统文化的基础上选择符合幼儿身心发展特点的教学内容,有效地为幼儿导入瑶族传统文化的精髓。
  (1)语言角度。幼儿语言表达的关键期是2岁—4岁,在此期间有意识地对幼儿进行语言教育,有利于幼儿的语言习惯得以长期保存。《3—6岁儿童学习与发展指南》指出:幼儿在学习语言时需要在具体的环境中,幼儿园应开展各种各样有趣的活动丰富儿童的生活经验,使幼儿在活动中习得语言习惯,锻炼理解和表达语言的能力[4]。如活动《盘王节的由来》,教师可以讲述“盘王节传说”,让幼儿了解瑶族传统节日、知道盘王节的由来;也可以讲述“蔡伦造纸”等民族故事,让幼儿知道祭祖时候的一些风俗。另外,幼儿在听故事的过程中深化对语言的理解,在故事复述的过程中锻炼表达能力。
  (2)艺术角度。《3—6岁儿童学习与发展指南》指出:创造美和感受美是幼儿园艺术学习的核心,教师在教学过程中不断丰富儿童对美的体验,达到幼儿表现和创造美的目的[5]。如活动《瑶乡彩石》,通过让幼儿欣赏美丽的瑶山彩石,让幼儿萌发对瑶乡彩石美的感受和体验,鼓励儿童发挥想象力描绘彩石,用自己的方式创造美。
  (3)社会角度。《幼儿园教育指导纲要》指出:要使幼儿认识到多元化的人类文化,可以适当将世界各国和各民族的文化导入儿童生活中[6]。如活动《瑶族饮食》,通过展示瑶族美食竹筒饭、腊肉、糯米酒等图片与实物,让幼儿体会瑶族别具一格的饮食文化,感受瑶族人民勤劳善良的美好品质。
  (4)健康角度。如体育活动《跳竹竿》,利用仿照竹竿制作的纸棒进行活动,让幼儿玩跳竹竿游戏,培养幼儿的弹跳能力,增强幼儿的韵律感,强化幼儿与同伴交往的意愿,激发幼儿在困境中主动寻找解决办法。   3.创造具有瑶族传统文化特色的幼儿园环境。儿童个体具有天真性、游戏性、好奇性、模仿性、自由性等独特属性,会关注、探索和回应周围的事物,在与环境持续互动中建构出儿童自己的生活世界[7]。环境创设是一种隐性文化,将瑶族传统文化的因素渗透到幼儿园环创中对幼儿的身心发展有着潜移默化的影响[8]。在瑶族区域幼儿园的“爱家乡”主题活动中,园区环境创设应符合瑶族文化特色,如创设主题墙:五彩瑶乡、我爱家乡等。
  4.结合瑶族传统文化特色提高幼儿园区域活动的有效性。区域活动是以儿童的需要和兴趣为根据,考虑幼儿园的教学目标及同时进行的其他教育活动等多方面因素,划分不同的区域,如表演区、阅读区、建构区、美工区等,在其中投放相关的活动材料,让幼儿自由选择区域,在其中与活动材料、同伴等积极互动,获得个性化的学习与发展。这种活动对提高幼儿园教学质量有着十分重要的意义。因此,瑶族地区幼儿园“爱家乡”主题活动周可以设置以瑶族传统文化的区域活动。
  例如手工坊投放瑶族服饰刺绣、画纸、蜡笔等,让幼儿自主绘画瑶族服饰、瑶乡彩石等;语言区投放瑶乡彩石和瑶族刺绣等书籍,培养幼儿阅读的好习惯;建构区投放易拉罐、瓶子等废旧物品,让幼儿发挥想象力搭建瑶族特色的建筑物;表演区投放部分瑶族服饰、道具,播放瑶族歌曲,指导幼儿表演;美工区摆放瑶族刺绣图片以供欣赏,准备大小不同的石头,给幼儿进行彩石绘画。
  (二)家庭方面。
  随着时代的发展与进步,家長越来越重视家园共育,意识到对幼儿对进行瑶族传统文化教育不仅是幼儿园的工作,还需要家长配合与支持。家庭教育贯穿人的一生,父母对子女成长和发展有着重要的教育影响。
  家庭传承瑶族传统文化方式是多样化的,例如家长利用节假日带领幼儿到乳源各处有瑶族特色的地方参观,如云门寺、五指山、大布大峡谷等;带领幼儿到市场认识各种富含乳源特色的物品;带领幼儿参观乳源的盘王博物馆,让幼儿能充分了解瑶族“十月朝”盘王节的传统节日;和孩子一起收集家乡美景图片,讲述风俗习惯;家长和孩子一起动手制作家乡特色美食,体验瑶族特色生活。
  (三)创新亲子活动形式,促进亲子共同成长。
  1.亲子阅读吧。幼儿园以“家园共育,共建书香幼儿园”为主题,推出“亲子阅读吧”项目,让幼儿和家长共同阅读,增进亲子感情,从阅读中感受瑶族传统文化的魅力。
  2.亲子运动会。幼儿园至少一年举办一次举办亲子运动会,按照不同年龄段安排丰富多彩的运动项目,并加入瑶族运动元素“竹竿游戏”等,发展幼儿的弹跳能力,激发幼儿对瑶族传统运动的喜爱之情。
  3.亲子服装展演。幼儿与家长一同收集材料,变废为宝,使幼儿萌发环保意识,提高幼儿的操作能力和创造力。服装的形式允许多样化,既可体现瑶族传统风情,又可展示现代特色。
  4.亲子美食节。利用各种特殊节日或主题活动,提供场所开设各种美食实践活动,邀请家长一同参与,如“包粽子比赛”、“做糍粑比赛”等,在传统节日的气氛中体会风俗习惯。
  5.亲子绘画展。在“爱家乡”主题教学周,邀请家长与幼儿一起创作,内容可以是瑶族服饰、瑶乡美景、瑶乡彩石等,促使家长与幼儿共同探讨瑶族传统文化的精髓,并在作品展示区展览幼儿与家长共同完成的作品。
  参考文献:
  [1]李玉莲,张文芳.用陈鹤琴幼儿教育思想指导家园共育[J].学前教育研究,2006(3):38-40.
  [2]华正宏,种锐锋.关于幼儿园教育与家庭教育重要性的思考[J].科技信息,2009:595-596.
  [3]中华人民共和国教育部制定.幼儿园教育指导纲要(试行)[M].北京:北京师范大学出版社,2001.9.
  [4][5][6]中华人民共和国教育部制定.3—6岁儿童学习与发展指南[M].北京:首都师范大学出版社,2012.10.
  [7]黄豪,杨晓萍.走向符号实践:论幼儿园教育环境的意义创设逻辑[J].浙江师范大学学报(社会科学版),2017(6):31-37.
  [8]张芳.在幼儿园中大班开展中国传统文化教育的重要性[J].上海托幼,2008(11).
论文来源:《文教资料》 2019年5期
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