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寻初心,见未来

作者:未知

  【摘 要】戏剧教育突破了传统教育的藩篱,用戏剧手段达到教育目的。2018年8月,西北大学仲夏梦戏剧美育扶贫支教小组赴平利县进行戏剧教育人才培训,用戏剧教育帮学生认识自我、了解世界、快乐学习。不论是参加培训的教师还是组织教学的我们都在此间成长,寻回最初的自己,遇见美好的未来。
  【关键词】戏剧教育;初心;未来
  中图分类号:G42     文献标志码:A            文章编号:1007-0125(2019)05-0181-01
  美育是素质教育的重要组成部分。戏剧是一门综合艺术,与教育结合可对学生进行全方位多样化培养。这次培训以戏剧游戏为主,采用理论讲述、实践训练相结合的工作坊教学模式,就戏剧与美育、教育戏剧、语文剧场、创作性戏剧等内容进行培训。不仅提高了平利县美育教学水平,还开启了平利县戏剧教育之门。
  一、戏剧教育帮大家找回初心
  戏剧教育包含以课堂为主的教育戏剧或创造性戏剧,和以排练过程为主的儿童戏剧活动,适合于一般艺术教学。在基层中小幼素质教育中,一般艺术教学的目的不仅是培养专业人才,更是以培养学生艺术知能,提升艺术鉴赏力,陶冶生活情趣并启发艺术潜能为目的。而“戏剧课”也会以此为目的,促进学生坚定初心、预见未来。
  (一)我们都是天生的演员
  人从出生伊始,就开始了演员最重要的训练——感知和模仿。模仿是每一个人从小便会的技能——“牙牙学语”是语言能力的开始,“蹒跚学步”是运动能力的开始,“以此类推”是逻辑思维能力的开始……而模仿是演员的必备能力。戏剧表演最重要的特征之一—角色扮演,最简单的一种形式就是孩提时人皆玩的“过家家”。孩子们沉浸在自己编创的“戏剧世界”里不亦乐乎,这正是斯坦尼体系中“第四堵墙”的最佳状态。所以,我们都是天生的演员。仅三天培训,学员们就成功创作出了三部原创短剧。不少学员都表示没想到自己还可以演戏,其实他们只是通过带有引导性质的戏剧游戏,寻找到最初的自己。
  (二)记忆中的自己是创作源泉
  创作性戏剧是由教师灵活运用戏剧的各种方法,引导学生自发学习、想象创作,并付诸实际行动的作为。这次培训后半段,就是让学员用这种方式来急速接触戏剧、参与戏剧、感悟戏剧。创作过程中,戏剧零基础的学员都充分调动了以往的生活经验,从记忆中抽取出了与短剧题目最贴合的部分,融入自我情感,以极大的热情完成了活动任务。
  游戏结束后的交流分享,不少人触碰到记忆深处的某些场景。如模仿父母喊自己的昵称时,有的学员眼眶泛红,因为长大后父母不再喊自己的小名或爱称。找回记忆中最初的自己,忆当年、望此情,变中有变,坚守更坚。回忆让人对话初心,再次面临是否坚守的选择。这样对自我的关照,便是创作性戏剧对人格的培养愿景之一。
  (三)戏剧工作坊是表达自我的过程
  戏剧工作坊为大家提供了一个思考、探讨、相互交流的平台。在戏剧工作坊中,教师不制定任何绝对性的规则,而是每一个游戏活动仅给一个宽泛的活动空间与思考范围,从而激发大家的积极性与自主性。在每个活动结束后,大家团坐,平等谈感受,学员更愿表达自我。戏剧表演需要保持好奇心,时刻观察生活、思考生活,并通過戏剧的方式来表现生活、表达自我。戏剧教育培训运用此形式,注重实践与理论的结合,在实践中不断学习总结,让参与者找到最好的表达自我的途径,在表达中思考与成长。
  二、戏剧教育培训让我们预见未来
  (一)角色体验是未来的预演
  角色体验是角色扮演的一种形式,但目的不是演而是体验,让学员们在感受新奇的同时有一种对未来的期盼,甚至让体验角色的过程变为未来的预演。一位学员没结婚,却扮演一个孩子重病没钱治的父亲,他说算是提前实习了,以后一定会当一位称职的父亲。
  角色体验中的规定情境就是我们想象的未来,而将预设的未来情形表演出来,是对未来的憧憬,更是对自我的审视。这种心态会让我们带着有更理想的准备,去迎接未来。
  (二)集体创作遇见另一个自己
  本次培训的最后一个任务是创作性戏剧的展演。参与培训的学员分成三组,自选题目,围绕题目展开想象进行雕塑剧场,再根据“起承转合”等静态画面铺陈,形成完整的短剧。
  在此过程中,戏剧经验零基础的学员通过三天培训,将所学知识与日常生活结合,创作出引人深思的三部现实题材短剧。他们发挥自身特长,关注孩子心理健康与家庭背景,围绕“公交车”“手机”“留守儿童”三个题目,编创出的作品让人潸然泪下。精彩的表演也让他们自己惊艳不已。汇演结束后,大家都感叹戏剧的魅力——正式上台前还在担心自己不入戏、演不好的众人,却在正式演出开始那一刻,被自己的创作打动,即兴添加的台词动作竟恰到好处,牵动人心。因为那一刻,他们融入角色中,他们在表演时遇见了另一个自己。而这样的体验,也让学员们真正意识到,原来每个人都是演员、编剧、导演。
  生活中,我们每人都有多重角色,且在各种角色中自然转换。而戏剧教育培训,就是用戏剧游戏的方式引导大家体验人生百味,感受世间万物。这种美育的培养,让学生在人生发展中不断反思,用初心看世界,直面未来,预见更好的自己。
  参考文献:
  [1]王添强,朱曙明.儿童戏剧魔法棒[M].新疆青少年出版社,2016.
  [2]张晓华.表演艺术120节戏剧活动课执教手册[M].中国戏剧出版社,2016.
  [3]陈帼眉,冯晓霞,刘桂珍.学前心理学[M].北京师范大学教育系学前教育教研室,2015:39.
论文来源:《戏剧之家》 2019年5期
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