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情感教育与小学语文教学

作者:未知

  摘    要: 人们对小学语文教学日益重视,为了更好地提高小学生的语文核心素养,应当进行情感教育。在情感教育过程中小学生的心智、思维、品德能得到很好的启迪,学生的语文文化修养也能得到提高。本文主要就小学语文教学中融入情感教育能进行分析。
  关键词: 小学语文    情感教育    教学应用
  一、引言
  小学语文教学过程中不仅需要提升学生的语文综合学习质量,还需要培养学生高尚的品德和善良的个性,引导小学生德智体美劳全面成长。因此,在小学语文教学过程中可以应用情感教育方式实现小学语文教学目标。
  二、小学语文开展情感教育的重要意义
  (一)促进新课改理念的落实
  在2012年秋季开展的新课标改革中提出现代教育理念,提出在小学语文教学过程中需要围绕“情感价值观、过程与方法、知识与能力”三个不同维度进行教学设计。在小学语文教学过程中不仅要提高学生的学习质量与效率,而且要逐渐培养学生美好的心灵和高尚的品格,进行语文情感教学是推动教育改革的重要举措[1]。
  小学语文教材中蕴含丰富的人文内容,在小学语文教学过程中老师需要深入挖掘教材中的情感因子,通过合理的引导让学生形成乐观积极的人生态度和良好的思想品德。例如苏教版小学语文中《地震中的父与子》就是引导学生产生一定的情感,理解文章中的父子感情。在引导学生阅读理解的时候,可以引入一些实际生活中的具体事例,让学生更加深刻地理解父子之间浓浓的亲情。该篇文章的情感因子有很多处,学生自主阅读时身心受到极大的震动。《地震中的父与子》这篇文章被编制在小学年级,这个学习阶段正是学生思维拓展,形成良好品德与思想价值观的黄金时间。因此,在教学过程中应当充分发掘文章中的情感因子,创设学习情境,发展学生的思维想象力。在为学生们创设学习情境的时候可以利用多媒体设备播放视频和图文的方式,更好地启发学生产生有关的情感。让学生从心里感受父亲伟大的父爱,并引导学生进行感恩,在实际生活中孝敬父母、感恩社会。
  (二)促进小学生综合素质提高
  新课标教学改革明确指出,小学语文教学需要促进学生综合素质提升,保障学生身心健康成长、形成良好的社会品德。在小学生成长过程中情感作为非智力因素对学生的身心成长有不可忽视的作用[2]。
  小学生的心智与认知都处于成长阶段,自控和认知能力比较差,很容易形成错误的思维认知,进而影响今后学习与身心成长。因此,在小学语文教学过程中教师有效指导和培养学生的自控能力与情感控制是非常重要的。如果小学生长期处于积极乐观的成长氛围下,成长与学习就会受到影响。由此可见,在小学教育过程中融入情感教育是非常必要的[3]。
  三、小学语文教学中融入情感教育的思考与实践
  (一)情感沉浸教学策略
  在小学语文教学过程中为了更好地渗透情感教育,老师可以采取游戏活动方式。在语文游戏教学过程中学生们可以发现另外一个自己,因为在游戏活动教学过程中学生没有受到任何限制,完全依靠自己的思维和认知参与游戏,在游戏活动中获得一定的欢乐,且学习相关语文内容[4]。
  例如苏教版小学语文《嫦娥奔月》教学游戏设计的时候,为了让学生们更好地理解人物的特点,根据教材内容设计了如下教学方案:
  实际教学环节:
  1.多媒体图文引导
  首先引导学生进入语文思考空间,以民间神话故事《嫦娥奔月》的讲述吸引学生的注意力,其次通过多媒体设备为学生们播放《嫦娥奔月》的图文,引导学生们进行构思。在引导学生思考《嫦娥奔月》的内容时,老师可以通过我国自主研发的嫦娥四号探测器对月球背面探测的照片,加深学生对《嫦娥奔月》文章的理解。
  在学生们根据多媒体图文的引导对《嫦娥奔月》有了一定的理解之后,老师可以为学生设计一些拓展发散性语文问题,更好地激发学生的情感因子。
  “学生们看到过关于嫦娥奔月的视频和文章吗?”
  “同学们在文章中分别找出描写嫦娥外貌的句子,以及嫦娥奔月的句子,并用笔画出来。”
  “同学们谁愿意进行文章的朗读,请举手。”
  通过多媒体图文和语文问题的引导,让学生更好地理解《嫦娥奔月》的整体思想感情。然后让学生们有感情地朗读,通过朗读更好地激发学生内心的情感因子[5]。
  2.文章精髓的品读
  在学生们对《嫦娥奔月》有了一定的理解之后,老师指导学生们对文章进行重点段落和句子品读,让学生们在文章中寻找描写嫦娥外形美的句子、描写嫦娥心灵美的句子、描写嫦娥奔月的句子等,从多个角度研究分析人物的性格特点和心灵品德。
  “村东的王二家没有食物了,孩子们非常饥饿。嫦娥就主动帮助王二家。”
  老师可以根据该句子的描写引导学生感知嫦娥的心灵美,学生们直接理解的时候可能存在一定的困难。为此老师可以设计一些循序渐进的问题,更好地指导学生进行理解记忆。
  “王二家没有食物后,嫦娥是不是将自己的食物送给了王二家,嫦娥为什么要这样做呢?”
  “同学们的同桌没有带铅笔时,同学们应该怎样做呢?”
  “同学们认为‘心灵美’是一种怎样的美丽呢?”
  通过几个简单的问题就可以引导学生理解嫦娥的心灵美,并且直接向学生们提出“心灵美”的定义,让学生们进行理解认知。最后经过学生们讨论研究,得出答案“乐于助人就是心灵美”“就像是朋友没有带铅笔,我会主动借他一支铅笔,这就是心灵美的具体体现”。
  在情感教学中学生们从《嫦娥奔月》中挖掘出很多情感因子,这些情感因子对学生的品德与认知具有很好的促进作用,可以帮助学生形成正直的品格和优秀的品德[6]。
  (二)朗读教学中融入情感教育
  在小学语文教学过程中朗读教学可以有效开发学生的情感潜力,让学生们在朗读过程中更好地感知文章的文化魅力。例如苏教版小学六年级《我们爱你啊,中国》就是一篇现代诗,作者用优美的文字赞美了祖国,通过引导学生们进行朗读学习,激发学生的爱国思想,培养学生的爱国思想感情。
  在朗读教学过程中需要对诗歌内容与格式进行深入研究分析,让学生反复朗读体会诗歌中蕴含的情感因子。朗读教学最好的策略是言传身教,语文老师领读,让学生们复读。老师将自己的情感注入诗歌当中,通过抑扬顿挫的语气与语调的变化,让学生模仿朗读,使学生们在模仿朗读的过程中体会诗歌中字词的优美及整篇诗歌创建的意象,更好地发展学生的想象力,激发学生对祖国的热爱情感[7]。
  四、结语
  在小学语文教学过程中为了更好地提高教学质量与效率,需要合理渗透情感因素,根据教材内容的挖掘与拓展,更好地激发学生内心的情感因子,从而促进学生德智体美劳综合提升。
  参考文献:
  [1]徐晓萍,朱明慧.情感教育在小学语文教学中渗透策略论析[J].才智,2018(06):45.
  [2]王小李.试论小学语文情感阅读教学策略[J].读与写(教育教学刊),2018(28):154.
  [3]胡锦平.小学语文教学如何开展情感教育探析[J].教育现代化,2018(33):359-360.
  [4]曾爱芳.语文教学中情感教育的渗透[J].文教资料,2016(19):51-52.
  [5]龙旭雷.关于在小学语文教学中渗透情感教育的思考[J].課程教育研究,2016(35):35-36.
  [6]于成章.在语文教学中渗透情感教育[J].文学教育(下),2016(11):70-71.
  [7]徐淑霞,姜领弟.浅析小学语文教学中情感教学的运用[J].中国校外教育,2014(35):45.
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