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“国家中心城市”背景下服务区域经济发展的高职复合型英语人才培养探究

作者:未知

  摘 要:高职院校的人才培养要服务区域经济发展,区域经济的发展直接影响高职院校人才培养的模式。以服务区域经济发展为特色的创新型复合型职业外语人才培养受到越来越多的关注。本文以成都建设“国家中心城市”为背景,以经济发展对外语人才的需求为依托,分析当前高职英语人才培养研究现状,从多维度探究高职复合型英语人才培养思路和方案。
  关键词:服务区域经济发展;高职复合型;人才培养
  一、地区产业政策与行业背景
  2016年4月,国务院在《成渝城市群发展规划》批复中明确提出,“成都要以建设国家中心城市为目标,增强西部地区重要的经济中心、科技中心、文创中心、对外交往中心和综合交通枢纽功能,并提出要把成渝城市群建设为国家级城市群。”该批复明确将成渝两地城市集群发展纳入到国家“一带一路”大战略、大部署当中。因此,成都市委市政府按照批复将“建设国家中心城市”作为了当前和今后一个时期内成都发展的中心目标。建设国家中心城市,成都将建设面向亚欧辐射全国的经济中心,实施工业强基、服务业提升、新经济培育行动和先进制造业载体建设、现代服务业发展等重大工程,提高对外经贸合作水平,构建开放型区域合作体系,全面提升成都产业的集聚和辐射能力,提升经济综合实力和竞争力。此外,内陆自贸区的成立、“蓉欧+”战略的实施还将促使成都加强对内、对外双向开放,全面提升国际交往便利度和交流合作紧密度,加快打造成为内陆开放型高地和国家门户城市,加速建设成为具有较强国际竞争力的中西部先进制造业领军城市和高端服务功能集聚的全国服务业核心城市,以及辐射带动作用明显的多区域经济合作核心城市。预计到2025年,进出口总额年均增长6.5%,利用外资实际到位额达到150亿美元,世界500强企业入驻数达到300家。
  二、经济发展对外语人才的需求
  教育部《面向21世纪教育振兴行动计划》中指出:“高等职业英语教育必须面向地方经济建设和社会发展,适应就业市场的实际需要,培养生产、服务、管理第一线需要的实用人才,真正办出特色。”由此可见,为区域经济服务不仅是高职院校的基本职责,更是高职院校提高自身竞争力、实现可持续发展的需要。随着成都“国家中心城市建设”步伐的加快,国际商务活动日益频繁,每年上千万的海内外商务人士及游客将纷至沓来,英语作为国际商务、经济、文化沟通的桥梁将会变得越来越重要。各类涉外企事业单位、外贸公司、中外合资企业,以及涉外酒店、旅行社等行业企业将必然对高素质的复合型英语人才加大需求。因此,高职英语教育对于区域经济的发展具有重要意义,大力培养高素质复合型英语人才毋庸置疑是促进成都区域经济可持续发展的有效途径之一。
  三、高职英语人才培养模式研究现状
  发达国家经济教育起步早、发展快、水平高,区域经济与高等教育相互促进作用表现得最为突出。从世界范围来看,高等职业教育的出现和发展总是与该国(地区)经济高速发展相伴随。美国20世纪40年代开始设立的社区学院、英国20世纪60年代大量出现的职业技术学院以及德国的高等专科学校、韩国的产业大学等,无不呼应着这些国家当时快速的经济发展进程。近年来,随着我国经济的发展与完善,社会对于高等专业人才提出了更高的要求,我国的高等职业教育也取得了高速的发展,因此对于高等职业教育及高职英语教学的研究和探析工作呈现出逐步增多的趋势。但研究的中心集中在对国外先进职业教育的方法、理念以及模式的介绍和分析。而针对高等职业教育与地方经济的发展关系,并没有多少研究内容,对于教育和经济之间的关系并未过多涉及。
  四、立足区域经济发展的高职院校复合型英语人才培养
  人才是经济社会发展的第一资源,区域经济的发展需要大量的人才支持。高职院校人才培养的需求趋势随着区域经济发展而发展变化,那么如何才能主动适应地方经济和社会发展的需要,培养一线的高素质复合型英语人才,使之服务于社会,服务于地区经济建设呢?
  (一)建立“一主线,两融合,三互动”人才培养模式
  “一主线,两融合,三互动”人才培养模式即以经济发展和社会进步作为主线,在学校、企业和政府三方的有效积极互动下,使学生在专业技能上达到专业知识构造与职业技能素质的两融合,建立一种将企业、学校与学生融合于一体的模式。既能有效的巩固学生的专业知识,提升专业技能从而增加就业砝码,又能更好的为经济与社会的发展服务。把高技能人才需求纳入区域经济发展规划,实现人才的培养与区域经济发展紧密结合。对接受顶岗实习的企业给予政策优惠则实现了学校、企业政府三方的有机互动,既有效体现了政府的职能,又为学校的发展拓宽了道路,同时满足了企业对人才的需求。
  (二)实施“产教研”结合的教学组织形式
  不断探索和实践各种形式的“产教研”结合方式,学校与企业达成共建。 “产教研”结合,可在学校与企业之间实现资源共享、优势互补。一方面,企业为教师的科研提供了便利条件和信息、财力上的支持,从而有利于提高教师的科研能力和业务素养,有利于建设一支既有理论知识又具有专业技术实践能力的“双师型”教师队伍。另一方面,科研成果的应用和教师到企业挂职锻炼也可以将理论更好地融入到实践中去,可以给企业带来经济效益,促进企业蓬勃发展。
  (三)打造校内实训室和校外实习基地
  打破传统的教育理念,强化学生就业的意识。要求学生以职业人的身份完成三年的学习与实践,让学生从一开始就树立“在学习中发现问题,在实践中解决问题,在解决问题中完善学习”的理念。在巩固完善专业知识的同时,培养形成扎实的职业技能。校内实训与校外实习双管齐下,有组织有计划的安排学生参观人才招聘会,既可以很好了解当前就业的形式,又能够在以后的学习与技能养成中调整自己的职业规划,从而做到有备而学.学有所用。
  (四)全面提高学生英语文化素养
  高职英语教育不能仅以语言知识的习得运用为目标,还应以市场需求为导向,有效利用各种区域资源,将综合文化素质的培养贯穿每一个教学环节,把跨文化的意识融合到职业素质的培养中,实现英语语言学习的外部经济效益,推动区域经济和谐发展。
  (五)建立多元评价机制
  目前高职英语传统的考核方式还是以终结性考核结合形成性考核为主。平时成绩根据学生出勤、课堂表现、平时作业的情况而定。期末考试由任课教师出题,学生在规定时间内闭卷笔试。为充分发挥高职英语在未来职场中不可取代的作用,应积极改革高职英语的评价方式,采用灵活的多元评价原则,提高平时成绩所占比例,并考虑引入第三方考核机制。以此调动了学生英语学习的积极性,让不同层次的学生都能学有所获。
  五、结语
  成都建设“国家中心城市”需要加大各类人才的储备和培养,地方高等职业教育若想抓住这一契机,迎來自身高速成长和巨大发展,真正为成都新产业结构调整和产业升级发展提供助力,就必须在专业技术和专门用途英语教学上狠下功夫。通过政策扶持、行业搭桥、校企协作、技术领航,促进高职教育教学更好地适应新形势、新经济、新业态下的变化,确立具有地方特色、符合地方发展的教学定位和人才培养目标,充分发挥校企“产学研”相融合,加强业务交流与资源共享,加快校企成果转化,力争为服务区域经济发展的培养和输送高素质复合型英语人才。
  参考文献:
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