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中等职业学校英语教学的有效性探究

作者:未知

  摘 要:虽说,中等职业学校以技能型人才培养为主,但英语课程也非常关键。生源特性决定了中等职业学校学生普遍对英语学科存在恐惧心理,导致课堂效率低,学生的积极性差。这对英语教学非常不利。英语教师要结合学生个体特征,对教学内容、方法等加以创新,为中职学生营造良好的英语学习环境,增强课堂有效性。文章简要论述中等职业学校英语教学现状,分析提升中等职业学校英语教学有效性的作用,深入探讨具体实施方法。
  关键词:中等职业学校;英语教学;有效性;情感教育
  新课程改革及受多元网络环境影响,中等职业学校英语教学发生了明显改变。以往课堂实践中,中职学生英语基础薄弱,课堂注意力不集中,普遍对英语课程缺乏厌烦、恐惧心理,难以提升中等职业学校英语课堂质量,导致该学科有效性不强。英语教师要依据中职学生特性及英语课程背景,善于挖掘新型教学方法、内容等,使英语课堂更具趣味性和有效性,为中职学生后续英语课程学习奠定良好基础。
  一、中等职业学校英语教学现状
  (一)学生学习现状
  中职学生在初中阶段学习成绩普遍不理想,在学习过程中,难免存在恐惧、厌烦等不良心态。由于年龄较小,自觉性差,没有养成良好的英语学习习惯,对英语课程缺乏兴趣,也无明确的学习动机,甚至部分学生直接放弃英语学习。日常英语教学实践中,中等职业学校学生英语成绩不佳,不敢开口说英语等。这些都是制约中等职业学校英语教学的重要因素[1]。
  (二)教师教学现状
  中等职业学校英语课程实践中,教师仅将英语作为一门学科,传授给学生,忽略其语言属性。在课堂教学中,英语教师带领学生分析语言结构、语法知识点等。课堂教学方式单一,内容枯燥,英语课程气氛沉闷。课堂中,英语教师和学生之间的互动比较少,英语教师多采用课堂灌输式教学模式。而对于学生不认真听讲、违反课堂纪律等现象,教师显得束手无策。该教学环境中,很难把中等职业学校英语课堂有效性体现出来。
  二、提升中等职业学校英语教学有效性作用
  尽管,中等职业学校以职业技能培养为主,但也应给予文化课教学足够的关注。由于中等职业学校学生属于未成年人,学习文化课对个体文化素养提升及未来发展非常有帮助。其中,英语学科非常关键。目前,大多数中等职业学校英语教学水平低,很难把中职学生的兴趣激发出来。这种教学环境下,英语教师要结合个体特征、英语学习要求等,认识到提升中等职业学校英语教学有效性的作用[2]。具体而言,体现在以下方面:
  首先,提升中等职业学校英语教学有效性,符合个体学生发展需求。全球化背景下,英语作为一门语言学科,普及度高。增強课堂有效性,能够使中职学生熟练掌握简单的英语交流技巧及交际方法,便于中职学生未来就业。其次,一些中等职业学校学生因成绩优异,有考入高等职业院校的想法,面临升学考试。其中,英语学科为必考科目。熟练掌握英语,也能够帮助中职学生阅读英文类专业书籍,有助于其学习专业技术,提升专业能力等。第三,中等职业学校学生文化课成绩不理想,自学能力差,在英语学习中缺乏自主意识。倘若英语教师课堂要求过高,一味地按照自己的思路授课,会导致英语课堂有效性差。反之,则能够吸引学生的课堂注意力,使中职学生积极、主动参与到英语课堂学习中,促进中等职业学校英语教学质量、效率双向提升[3]。
  三、中等职业学校英语教学的有效性探究
  (一)激发中职学生英语学习兴趣
  在英语课堂上,依据中等职业学校学生特性,将其英语学习兴趣激发出来,鼓励学生积极、主动参与到英语课程学习中。兴趣培养有助于英语课堂质量及效率提升。该背景下,英语教师要参与进来,与中职学生共同分享英语知识,获得情感体验。
  首先,趣味课堂导入。在中职英语课堂实践中,发挥图片作用,对教学内容进行渲染,对英语课文中的漫画、插图、实物等,进行充分利用。通过听力、口语练习,把英语课文主题引出来。英语教师还要结合英语课文内容,从中挑选出与中职学生日常生活联系紧密的话题,引导学生进行课堂讨论,在体验过程中,完成新课程学习。例如,学习“Welcome to our party”这一章节时,课堂之初,向学生展示相关聚会视频、图片等,带领学生练习聚会中经常用到的高频词汇,学习视频中的英语发音。依托该种方式,增强课堂趣味性。
  其次,灵活运用多媒体技术。在课堂上,发挥网络多媒体优势,搜集与课堂内容相关的歌曲、新闻、热点话题等,作为中等职业学校英语教学中的拓展性内容,指导学生学习,使枯燥、抽象的英语知识,变得更加鲜明、生动。例如,学习单词时,为学生配备相关图片,降低单词背诵难度。
  第三,创设英语课堂情境。中等职业学校英语课程内容并不是很难,但倘若采用以往灌输式教学方法,很容易使学生产生恐惧心理,导致其在英语课堂学习中过于被动。英语课堂实践中,关注课堂情境创设。诸如,职场应聘、购物、问路等。通过这种方式,培养中职学生的口语能力及英语语言应用能力。该教学方式,使英语教材内容更加灵活,也能够激发中职学生的英语学习兴趣。在上述案例中,英语教师要为学生营造一个聚会场景,带领学生练习“host a party”“Doll up”“Dress up casually”等与聚会有关的高频英语词汇、句型等。在愉悦的氛围中,激发中职学生的英语学习兴趣。
  第四,英语教学与技能教学结合。中职学生除了学习文化课之外,还要学习相关专业知识、操作技能等。课程实践中,英语教师要依据中职学生专业背景,把英语教学和技能教学结合起来,帮助初中生熟练掌握各类英语专业术语,为后续专业学习、发展奠定良好基础,激发中职学生的好奇心和求知欲,增强英语课堂教学有效性。
  (二)注重英语课堂情感教育
  中职英语课堂教学相对较枯燥,学生普遍存在恐惧、厌烦心理。英语教师要把情感教育融入英语课堂教学中,对该课堂进行激活,提高中职学生的课堂参与度。在课堂教学之余,与中职学生共同探讨《Avengers: Endgame》《The Vampire Diaries》等知名英语原声电影、美剧等,与学生一起唱《Take Me To Your Heart》《Dream It Possible》等经典英文歌曲,让中职学生体会到英语学科的魅力。除此之外,还可以为中职学生推荐《Dream It Possible》《Dream It Possible》等英语知名报刊、杂志,鼓励其进行阅读,使英语课堂教学内容、形式等更加丰富、多元。在英语课堂情感教育中,课堂氛围营造也非常关键,英语教师要以活泼、有趣的语言,吸引中职学生参与到英语课堂学习中,实现英语课堂教学质量和效率双向提升,真正把中等职业学校学生的英语学习兴趣激发起来。   (三)灵活运用有效的课堂提问方法
  问题引导法在中职英语教学中,实施效果非常好。英語教师要善用提问方式和技巧,激励中职学生更多地参与到英语课堂活动及实践中,在师生之间建立良好的沟通互动关系。首先,英语教师在课堂提问过程中,要讲求时机,关注时效性。比如,在语篇阅读及分析之初,向学生提出如下问题:What context of the passage can you guess from the title?通过该提问方式,呼吁学生展开思考,便于后续课堂教学活动的开展。其次,课堂提问要兼顾趣味性。英语教师要善于设置有趣的问题,引导学生发表自己的观点和看法,或者,与文本相关的一些探究性内容。例如,学习“How can I improve my English”这一章节时,英语教师可以呼吁学生一起讨论,分享自己的英语学习秘籍、感悟等。第三,在中等职业学校英语教学中,课堂提问还要讲求针对性,依据难易程度,安排不同层次学生回答。通过这种方式,使英语课堂提问更具有针对性,为学生提供更多的思考和发言机会,确保每一个学生都参与到英语课程学习中。
  (四)精心设计结课内容及形式
  在中等职业学校英语教学中,结课也非常关键,便于新旧知识衔接、前后内容贯穿,能够帮助中职学生把课堂英语知识延伸至课外。英语课堂实践中,教师要注意以下内容:首先,结合英语教材,挖掘教学内容,不断拓展和延伸。英语教师始终把文本内容作为结课设计过程中的主线,引导中职学生熟练掌握英语教材中的相关内容和知识点。该背景下,英语问题力求简单,通过梯度性设计方面,加深学生对英语知识、内容的理解,结合个体学生差异、水平等,拓展延伸文本内容,帮助中职学生循序渐进掌握英语课堂内容。其次,在课堂上,为中职学生播放英语原声视频、音频等,调动学生的感官,使其参与到课堂中,对英语听、说、读、写能力进行综合训练,从根本上增强中等职业学校英语教学有效性。第三,英语教师要依据课程背景、英语知识点等,寻求贴合的英语歌曲,顺利完成结课工作,使中等职业学校英语课堂教学质量和效率得到双向提升。
  四、结束语
  综上所述,中职英语教学中涵盖的相关内容、知识点等比较多,对中等职业学校学生提出了相对比较高的英语学习要求。英语教师要结合课程背景、教学内容等,关注中职学校学生个体特征,明确提升中等职业学校英语教学有效性的作用。在英语课堂实践中,依托多元方式,培养中等职业学校学生英语学习兴趣,注重英语课堂情感教育,灵活运用有效的课堂提问方法,并对结课内容、形式等进行科学设计,提高中职学生课堂参与度。
  参考文献:
  [1]王志玉.中等职业学校英语教学之有效性的研究[J].课程教育研究:学法教法研究,2017(20):30-31.
  [2]王杰.职业学校英语教学的有效性研究[J].校园英语旬刊,2017(25):64-64.
  [3]刘彦彦.合作学习模式在中等职业学校英语教学中的探讨[J].广西教育,2017(6):42-43.
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