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任务教学法在初中英语教学中的运用研究

作者:未知

  摘 要:新课程标准中提出初中英语教师应改变传统的教学方法,以提高教學的质量。因此,教师应积极创新教学方式,将任务教学法应用于教学工作中,通过结合教学内容布置任务,使学生明确学习目标,进而积极分析和思考英语知识。除此之外,教师还应重视布置自主预习任务、探究性任务、合作学习任务、设计猜单词任务以及提出多个问题作为任务,能够调动全体学生发挥主观能动性,进而积极完成任务,必然会提高学生的独立性、自主性、积极性,同时提升学生综合能力,学生的英语水平自然会不断提高,可见,运用任务教学法,有利于收取事半功倍的教学效果。
  关键词:初中英语教学;任务教学法;应用
  过去英语教学中存在诸多问题,导致教学效果不理想,其主要原因在于教师始终运用灌输式的教学方法,致使学生学习的积极性难以调动起来,导致学生对英语知识不感兴趣,从而降低了学生学习的主动性,甚至会影响学习情绪,在此种情况下,不利于培养学生合作能力。并且,无法增强学生的学习动力,使得课堂氛围沉闷。因此,在实际的教学中,为了活跃教学氛围,以下文章提出运用任务教学法,有效提高学生学习的主动性,必然会提升教学效果和效率。
  一、任务教学法含义和应用意义
  在新课改背景下,教师积极运用任务教学法,提高了英语教学的质量。而所谓的任务教学法是指教学中教师根据教材内容,布置学习任务,引导学生自主总结知识点,从而提高学生的学习效果。可见,在任务提出后,学生主动归纳教材中的知识点,学生的积极性进一步提高,实现了初中英语的有效教学。因此,教师在布置任务时,要以学生为中心,这是应用任务教学法必须遵循的基本原则,只有做到发挥主体作用,才能调动全体学生主动完成任务,锻炼学生自主学习能力,并增强学生的自主性和独立性,最终实现任务教学的最终目标,说明设计任务必须结合课本。此外,教师在布置任务后,应预留时间指导学生自主完成,以进一步增强学生的内在驱动力,使学生转变被动的状态,进而积极思考英语知识,学生在深思熟虑中认真总结单词读音、语句含义、语法、知识点等等,促进学生自主归纳能力的不断提高。另外,教师还可以布置合作任务、探究性任务,促使学生积极合作,学生在相互合作中共同探究,有效增强学生的合作意识和探究能力。与此同时,教师还可以提出问题、布置自主预习任务,以及设计猜单词任务,这些任务,都有助于激发学生学习的兴趣和求知欲,调动学生积极预习、主动解决问题,并认真猜出单词的含义、读音,进一步提升学生的综合能力,从而更好地学习英语语言和知识点,可见,教师在教学中运用任务教学法是非常有必要的。
  二、任务教学法在初中英语教学中的运用研究
  (一)结合教学内容布置任务
  英语教师在运用任务教学法时,应注重立足于教材,从而结合教学内容布置任务。此外,任务的难度根据不同的学生而定,要充分考虑到学生之间存有个体差异,对于学习能力较强的学生,教师可以依据教材中的重点知识,提出在10分钟内运用单词写出完整的英语语句的任务,而对于学习能力较低的学生布置的任务比较容易完成,要求学生标准得出单词读音即可,进而调动全体学生积极完成任务,学生主动性和自觉性进一步提高。同时,布置不同的任务,能够促进全体学生都能在原有的基础上有所进步,学生的综合能力必然会有所提升。因此,教师在教学中设计任务时,不仅要根据教材内容设计任务,还应结合学生间的差异性布置任务,促使学生依靠自己独立自主拼读音标,以及主动运用单词造句,既明确单词正确的读音,又提高自身运用知识的能力,可见,教师应用任务教学法,一举两得,能够实现最佳的教学效果。
  (二)提出问题作为任务
  初中英语是一门非常重要的学科,也是一门必修课,为了帮助学生更好地学习英语,教师在教学过程中应将任务教学法落实到实处,从而依据课程内容提问,以问题作为任务,能够激发学生得求知欲和兴趣,促使学生主动思考问题,学生在深入分析后,归纳得出答案,有利于提高学生自主总结能力、思考力,可见,通过提问布置任务有着重要意义。
  例如:学习 I'm going to study computer science.时,教师运用任务教学法,循序渐进的提出难度不同的问题,由简到难,布置难易程度适中的问题,以此作为任务,激发学生主动思考和分析,并带着问题认真总结单词的汉语意思、语法用法、词汇读音,语句含义等等,最终整理答案,学生踊跃举手表述完成任务的过程和答案,学生依次表述后,教师结合学生说出的想法,予以补充,以及引导学生重新思考英语读音,并深层次分析文章中英语语句的含义,促使学生深入理解句子含义,同时扎实掌握语法、单词,进一步提高学生得理解能力、独立完成任务的能力和解决问题的能力。
  (三)布置合作学习任务
  将任务教学法应用于英语教学中能够获取较好的教学效果,因此,教师在教学中应更加注重布置合作学习任务,在设计任务之前,根据学生的实际情况,将其分为多个合作小组,每组人数均等,并且,各组都有不同性格不同成绩的学生,之后,根据各组学生的英语成绩、学习能力,布置合作整理知识的任务,要求学生在规定时间内总结教材中的知识点,各组学生明确合作学习目标,进而积极投入到合作学习中主动合作,共同概括知识,并加强学生之间互动和沟通,在活跃课堂氛围的同时,促进学生互帮互助、互相合作以及共同商讨,整个过程中学生思考、沟通、争辩、讨论,思维灵活,注意力集中,更加认真投入到任务中,完成共同的任务,实现共同的目标,驱使学生增强合作学习的动力,主动团结合作整理课本中的单词,学生不仅能够积累词汇,还能够提高学生的合作能力、合作完成任务的能力。由此可知,教师在教学过程中应预留充足的时间,指导学生以合作的形式完成任务,促进学生在合作过程中分工明确、团结协作,高效完成总结单词、整理知识点的任务,以进一步增强全体学生合作的积极性和完成任务的主动性,最终取得较好的教学效果[1]。
  (四)提出自主预习任务   运用任务教学法主要目的之一就是为了調动起学生的积极性,教师明确布置任务的必要性和目的,从而在讲解新知识时,提出自主预习任务,要求学生在规定的时间内,自主预习以及自主整理知识点,促使学生明确预习任务,在教师的引导下,学生积极预习新课程,逐渐养成自主预习的习惯,并增强学生的自主性和积极性[2]。
  例如:学习“What's the best movie theater?”时,教师指导学生课前预习,激发学生主动拼读单词,及时发现学生学生读音不正确等问题,进而耐心纠正,引导学生反复拼读,促进学生自主预习过程中熟悉单词的读音,同时学会拼读单词,学生在预习新知识时,能够独立自主读出正确的读音,学生发音更加标准,有利于增强学生的语感。此外,学生高效完成预习任务,主动举手读出单词音标,不仅活跃了课堂氛围,还促进学生在学习中快速学会标准的读音,可见,布置预习任务,学生初步了解教学内容,既清楚本节课重点单词,又明确如何拼读音标,听课时快速记忆单词音标和含义,学习效率有所提高。因此,布置自主预习任务非常重要。
  (五)布置探究性任务
  在进行初中英语教学时,教师可以引导学生设计任务,要求学生自主探究中完成任务,以学生为中心,从而调动学生发挥主动性,使学生积极结合教学内容设计任务,自主布置任务自主完成,对于提高学生自主性和独立性非常有利[3]。
  例如:学习“Do you want to watch a game show?”,教师运用多媒体技术,在网上获取教学资源,之后,播放教学视频,引导学生根据视频内容自己设计任务,然后,独立自主完成,学生认真看视频,看完举手表述任务,学生设计的任务要与教学内容相关,进而引导学生自主探究单词读法,语法用法,以及用不同的单词构成英语句子,促使学生主动探究、积极发音和思考,有利于培养学生的综合能力。同时,学生自主探究得出语法在不同语境中时态有所不同,而且,单词含义也有所不同,学生深入理解单词含义和语法用法,在完全理解后,学生更容易掌握知识,并高效探究语句的汉语意思,从而快速翻译语句和单词,必然会增强学生的翻译能力、探究能力。由此可知,学生自主设计探究性任务,更加积极主动完成任务,促进学生高效探究教材中的英语知识,提高学生的学习效率和自主探究能力。
  (六)设计猜单词任务
  英语教学中教师运用任务教学法时,将单词写在卡片上,引导学生两人一组,一名学生读出单词音标,另外一名学生猜出单词,在5分钟内猜出单词最多的一组即为胜出。通过设计猜单词的任务,调动全体学生进入到最佳的状态读音,标准发音,以便于对方快速猜出,促使学生思考得出单词含义,说出单词汉语意思和音标,整个过程中加强学生之间互动和沟通,在有效互动中学生积极猜单词,认真表述英语单词,使课堂氛围宽松、活跃,激发学生的学习热情,进而学生能够主动猜单词,并以最快的速度完成任务,不仅加快了学生的反应速度,还能够促进学生头脑灵活,思维敏捷,使其认识和记忆诸多的单词,必然会增强学生的记忆力,从而积累更多的词汇。由此可知,教师在教学过程中可以根据不同的教学内容设计猜单词任务,使学生边猜边思考,使学生对单词印象更深刻,学生更容易区分不同单词的含义和读音,既高效完成任务,又提高其辨识能力和对单词的理解能力与认知能力,可见,任务教学法具有实用性。
  三、总结
  总而言之,初中英语教师在讲解知识之前,要注重落实任务教学法,在教学中立足于教材布置学习任务、探究性任务、合作学习任务、自主预习任务,也可以设计猜单词任务,以及提出问题作为任务,有利于增强学生的学习动力,使学生积极主动完成教师布置的任务,促进学生综合能力不断提升,同时提高英语教学质量,可见,任务教学法用于英语教学中有着重要意义。
  参考文献:
  [1]陆勇强.任务教学法在初中英语教学中的运用研究[J].名师在线,2019(06):80-81.
  [2]李栩.浅谈任务教学法在初中英语口语教学中的应用[J].名师在线,2017(10):26-27.
  [3]国芳.任务教学法在初中英语口语教学中的应用[J].中国培训,2016(22):52.
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