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学前教育专业舞蹈课程体现地方和民族特色的实践和研究

作者:未知

  【摘 要】目前国内教育发生很大变革,使得学前教育专業也取得一定进步,舞蹈课程作为学前教育专业重要课程之一,对于幼儿成长有着重要影响。舞蹈是众多艺术门类的一种,具有较强的艺术特点,因此,在舞蹈教学时,不仅要用特色方式进行展现,使民族舞蹈文化得以有效传承,还要有较强的审美性,让学生在观看舞蹈时深深地被吸引,喜爱上舞蹈,渴望了解更多舞蹈知识,这就需要幼师有较高的民族舞蹈文化素养,把舞蹈与本民族特色紧密结合,体现出地方风俗以及文化内涵。
  【关键词】学前教育专业;舞蹈课程;民族特色
  中图分类号:G61     文献标志码:A            文章编号:1007-0125(2019)15-0143-02
  在新时期,舞蹈教育成为很多学前教育专业比较重要的一门课程,高校成立该门课程旨在培养全面型幼儿教育工作者,但在实际舞蹈教学时,很多高校都缺少对民族特色的重视,没有对本民族舞蹈文化进行深入挖掘,使得学生只是机械地掌握一些舞蹈技巧,对于民族舞蹈特色不够了解,在此背景下,高校以及教师要加以重视,把民族特色融入舞蹈教学中,这样既可以使舞蹈有一定文化内涵,让学生从舞蹈课程中掌握民族特色,还可以促使民族文化以及特色更好地传播,推动舞蹈事业得以长远发展。
  一、学前教育专业舞蹈课程体现地方和民族特色的意义
  我国著名教育家蔡元培曾经说过:“以美育代宗教”,艺术作为实施美育的重要手段,在现代教育中,应该让艺术情感教育这一功能得以有效发挥,确保幼儿可以健康成长。舞蹈作为一门表情艺术,在学前教育专业教学时,通过对舞蹈课程的学习一方面可以让学生了解舞蹈这一艺术形式,对幼儿人格发展给予一定关注,另一方面能够培养学前专业学生有着扎实的舞蹈功底,为以后就业打下坚实基础[1]。长期受到传统思想以及观念影响较深,学前教育教师在舞蹈课程中很少向学生讲解地方舞蹈特色,使得学生对地方特色舞蹈具有一定陌生感,也就造成幼儿缺乏对地方舞蹈的认知能力。因此,在舞蹈课程中,能够有效体现地方特色显得尤为重要,不仅可以增强幼儿对民族特色舞蹈的认知,对其产生认同感,还能使幼儿与地方特色舞蹈之间有一定情感羁绊,当幼儿长大后,离开家乡,只要再观看到地方特色舞蹈,都会产生浓浓的乡愁,使其成为内心不可取代的一部分。由此可见,舞蹈具有独特的艺术魅力,教师要认识到民族特色对于舞蹈课程的重要性,创新教学方式,提高舞蹈教学有效性。
  二、目前学前教育专业舞蹈课程现状分析
  (一)舞蹈课程目标缺乏明确性
  目前舞蹈教师在对学前教育学生进行教学时,在认知方面有一定偏差,有的教师按照舞蹈专业的标准来对待学前教育学生,对于学生比较严苛,不仅使得学生对舞蹈产生畏惧心理,还影响了舞蹈艺术性的发挥,不能充分展现舞蹈的魅力,导致学生学习舞蹈积极性受到严重影响。在舞蹈教学之前,需要教师注意的是很多学前教育学生都没有受过专业的舞蹈训练,基本功底较差,甚至有的学生存在肢体不协调现象,这就造成她们在学习舞蹈时有很大困难,因此,教师要适当降低难度[2],根据学前教育学生情况来确定舞蹈课程目标,这样才不辜负开设舞蹈课程的作用,促使学前专业学生可以通过舞蹈来走进幼儿的心理,拉近彼此间的距离,促使幼儿能够身心发展。另外,如果教师过于苛责舞蹈动作的规范性,缺少对情感表达以及民族特色的重视,很容易使学前专业学生具有抵触心理,不能认真地学习舞蹈,也就偏离了舞蹈课程原有的价值。
  (二)舞蹈课程定位不够清晰
  在舞蹈教学时,必须对课程定位进行明确,就学前教育专业而言,其定位应该把握好学前教育这一特点,而学前教育最为主要的目的是培养学生能够成为学前教育方面的专业人才,成为一名优秀的幼儿教师。幼儿教师应该可以全方位发展的,所以在舞蹈课程中应该和其他课程有机融合[3],使其相互渗透,让学生能够从舞蹈课程中学习其他知识,这样各课程的相互配合不仅可以降低学生压力,使其学习更为高效,还能让其喜爱上舞蹈这一艺术门类,对艺术本身有着进一步认识,达到全面发展的目的。但以现有情况分析,大多数教师都存在课程定位不够明确这一现象,这与教师缺乏清晰教学目标有着一定关系,在舞蹈教学时,有的教师根据学校教学计划来设置课程,没有对学生就业以及舞蹈特色进行考虑,使得整个舞蹈教学只停留于表面,没有对民族特色和文化进行深入挖掘,导致学生舞蹈文化素养不高。
  (三)舞蹈课程设置不够合理
  现在很多高校在对学前教育专业课程设置方面还存在不合理现象,在设置课程学时时,主要注重对学生进行形体方面的训练,以此培养学生舞蹈水平。有的教师所设置的课程难度大,使得学前学生在学习时有着很大困难,有的教师为了使教学计划得以完成,只是教学生几个简单的民族舞蹈动作,没有对其特点以及文化思想进行讲解,使得学生一知半解,不能全面理解民族特色舞蹈。在舞蹈课程中,民族特色包含着众多创作材料,需要教师进行全面挖掘,找出本地民族中最有特色以及思想深远的那部分内容,对其进行有效编排,让学生展现出民族特色[4]。但由于教师常常忽视这一部分,在编排舞蹈时,大多都是模仿网上视频中的动作,对其进行简单改编,缺少原创性,更无法体现民族特色,使得学生对舞蹈的学习受到一定影响。
  三、加强学前教育专业舞蹈课程体现地方和民族特色的有效策略
  (一)明确舞蹈历史
  为了使舞蹈课程能够更好地体现地方特色,教师不但要从历史学角度出发,还要基于本民族情况对舞蹈进行学习,这样在舞蹈课堂上,教师能够把民族特色通过形体以及编排舞蹈的形式进行展现,一方面可以让学前学生自觉受到民族特色的影响,加强对民族特色的认识[5],另一方面能够避免舞蹈课程枯燥,让学生拥有良好的感性体验。在传统舞蹈教学时,教师先让学生做一些压腿练习,打开腿部肌肉,再向学生传授一些新的动作以及技巧,整个教学过程缺乏生动性,在此情形下,教师可以对这一教学模式进行改变,以民族特色舞蹈为出发点,首先,教师为学生表演民族特色舞蹈,学生在观看时能够被民族特色舞蹈所打动,从而激发想学的热情,这样在教学时,课堂教学效率可以得到提升。其次,教师可以让学生观看有关民族特色舞蹈的视频,使其具有一定审美能力,有的民族舞蹈较为奔放,有的民族舞蹈相对宁静,这就需要教师有效讲解以及介绍,扩大学生知识面,使其全面认识民族特色舞蹈,从而对其进行有效展现。另外,学生在学习时,要学会举一反三,能够把自己的感性体验渗透到民族特色舞蹈中,这样既能赋予民族特色舞蹈新的生命力,为其注入新鲜血液[6],还能使民族特色舞蹈可以更好地传播,使其得以情感外化体现。   (二)认清舞蹈本体
  现在学前教育专业在对课程开设方面,音乐类课程占据很大的比重,而舞蹈课程相对较少,音乐与舞蹈同为情感艺术,通过这两种艺术形式都能表达情感,让观看者受到影响,从而获取一定审美教育。并且在舞蹈教学时,音乐是必不可少的一部分,只有把两者有机融合,才能使艺术得以有效建构,一些少数民族都有自己的方言以及民歌,在表演民族舞蹈时,可以与本民族的歌曲相结合,不仅可以为欣赏者创造一个完美的艺术世界,使其从中获得艺术熏陶,还能对学生进行有效锻炼,当其毕业走向岗位时,能够更好地向幼儿传授民族舞蹈,从小培养幼儿对本民族文化的学习兴趣。例如,畲族作为丽水市一个少数民族,其自身具有一定民族特色,因此,在教學时,教师可以向学生展现畲族舞蹈中的一些简单动作,让学生对畲族文化有着进一步了解,这样学生可以将其传授给幼儿[7],既可以培养幼儿创造力,还能使其对民间艺术产生一定热爱,培养幼儿的民族意识,这对其以后成长都是比较有益的,能够起到导向作用。另外,教师要借助一些形象来教舞蹈动作,避免舞蹈课程单调,借助人物或者动物形象进行授课,不仅可以使学生养成观察形象特征的良好习惯,能够准确地抓出形象特征,还能使舞蹈有一定感染力,提高艺术价值。
  (三)看清舞蹈发展
  在新时期,越来越重视本民族特色的发展,因此,教师要认识到这一发展形势,把地方特色与舞蹈语言相结合,提高幼儿舞蹈美育教育功能。作为一名合格的幼师,不应该是让幼儿简单地模仿几个形象,而是要把文化性以及地方特色进行融合,在确保舞蹈教学趣味性的同时,进一步培养幼儿文化修养,使其从小树立民族意识,为其以后的成长做准备。并且在对幼儿教学时,要对幼儿内在潜能进行有效激发,及时发现幼儿的长处,让幼儿能够对舞蹈动作更好地展现,提高对外界事物的认知力,使其拥有丰富的体验。在文化全球化这一大背景下,民族特色显得尤为重要,所以,教师要抓住民族舞蹈特色,让幼儿可以在成长阶段就能受到民族文化的熏陶,不仅有利于地方特色得以有效传播,增强其他地区人们的了解,还能对幼儿智力进行有效开发,使其健康成长[8]。作为学前教育专业工作者,舞蹈教师要担任其职责,根据该专业特点进行针对性教学,提高舞蹈教学水平。另外,有的民族舞蹈有着很强的律动性,需要学生具有节奏感,教师可以针对民族特色进行相应的教学,让学生能够很好地展现民族舞蹈,这对于树立学生内在自信心也是有一定益处的。
  四、结语
  在新形势下,学前教育专业受到更多人的关注,舞蹈教学不单单是表现舞蹈动作,更多的是表达内在情感,因此,教师要把握好教学方式,重视民族舞蹈特色,使民族特色价值得以展现的同时,为学生未来发展提供一定空间,使教学水平得以提升。
  参考文献:
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  [2]张自立.学前教育中幼儿舞蹈教学的重要性分析[J].北方音乐,2018,3806:179.
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  [4]包根胜.基于新标准背景下的学前教育专业舞蹈教学改革[J].文学教育(下),2016,04:142-143.
  [5]刘斌.舞蹈教育的质量提升与多元渠道的探索——2016年全国舞蹈教育研讨会综述[J].北京舞蹈学院学报,2016,05:117-120.
  [6]陈育燕.学前教育专业课程设置的区域性研究——以福建地域民间舞蹈进学前舞蹈课程为例[J].湖南师范大学教育科学学报,2019,1801:114-118.
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  [8]陈岩,李洁.地域文化融入高校学前教育舞蹈教学的探索[J].产业与科技论坛,2013,1218:194-195.
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