WebQuest培养学生核心素养的教学设计与反思
来源:用户上传
作者:
摘要：随着信息技术的快速发展，在现代课堂教学中，信息技术辅助教学已经成为课堂必不可少的一部分。与传统教学相比，信息技术的应用不仅可以提高教学效率，激发学生兴趣，更改变传统的教学方法，以教师教、学生学的方式，变为以教师主导、学生为主体的自主探究学习模式。这也就要求设计和应用更多的模型来适应教学。基于此，对WebQuest教学模式应用于高中信息技术课堂中，培养学生核心素养问题进行探讨。
关键词：WebQuest 信息技术 核心素养
中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2019）13-0208-02
信息化教学模式是在信息化条件下，在技术支持下的教学活动和教学方式。常见的信息化教学模式有基于问题的学习、基于项目的学习、探究学习、协作学习等。我们所要探讨的是在网络条件下的自主—探究教学模式，即WebQuest模式的教学方法和活动。
WebQuest直译就是网络探究。它实际上是一种具体的探究学习活动，基于网络所提供的最大的学习资源来培养学习者的探究能力。在学习过程中可以促进学生分析、综合、评价能力的发展。
2017年修订的《普通高中信息系技术课程标准》中提到了学科核心素养问题。信息技术核心素养包括信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任。因此，在设计WebQuest课程时，也要考虑到这四方面的因素。
一、课程选取
（1）教材分析。课程选自2004年粤教版《信息技术基础》第二章第二节《获取网络信息的策略与技巧》的内容。之所以选取本节课是因为本节内容是本章学习的重点，使用搜索引擎，可以极大地提高使用者获取信息的效率，使高效获取网络中的信息成为可能。因此，掌握搜索引擎的分类查找、关键词查找的方法是获取网络信息必不可少的技能，也是学习的重点。
（2）教学目标与核心素养培养。知识与技能：掌握各种网络信息检索的方法与技巧。此目标可以培养学生对信息的敏感度和对信息价值的判断力也就是信息意识。在学习和实践的过程中，学生可以判断哪些方法适合自己，自觉、主动地寻找方法解决问题。在分组协作中，可以与团队成员共享信息，实现信息价值的最大化。过程与方法：能够根据任务确定需求与来源，并用适当方法获取信息，最后根据任务需求加工信息，表达意图，生成作品。学生通过判断、分析与综合从网络获取的信息资源，利用计算机解决问题的过程，在此过程中产生了一系列思维活动。利用已获取的信息资源，有效管理学习过程，创造性地解决问题，最终形成创新作品的能力。以上过程不仅培养学生的信息思维，也培养了学生数字化学习与创新能力。
情感态度与价值观：培养学生辨别信息真伪、价值的能力，能够合法地获取网上信息。而核心素养中信息社会责任同样需要学生具备一定的信息安全意识与能力，信守信息社会道德与准则，有积极学习态度、理性批判和负责行动的能力。
二、WebQuest课程设计与实施
WebQuest设计要遵循五个原则，即寻找优秀网站，有效组织学习者和资源，挑战学习者思维，选用媒体，支持学习者达到更高学习水平。据此所设计的WebQuest模式一般包括引言，任务，资源，过程，评价和总结这五部分内容。在具体设计时还可以细化成6～7个模块。
（1）引言。引言的目的有两个，一是为学习者指明学习方向，二是激发学习者的学习兴趣。因此，在设计时要向学习者介绍本节学习内容的主题，还可以创设情境，针对主题进行探究活动。首先，观看“（NOC）全国中小学信息技术赛事”视频，让学生对NOC比赛有一个了解，激发学生兴趣。然后，确定本节课学习的主题，学生作为参赛选手参加第十七届“全国中小学信息技术创新与实践活动”，即NOC大赛。
（2）任务。任务的作用是通过学习所要达到的结果是什么。这个结果可以是学生口述的结果，也可以形成一个作品（文本、表格、演示文稿均可）。首先，用WORD书写一份参赛报告，要求：①写明参赛项目;②写明参赛人员基本信息;③说明比赛主题;④介绍比赛规则。其次，搜集比赛图片、视频。最后，用PPT演示参赛项目及相关介绍，能详细说明参赛所用设备及比赛要求。
（3）资源。资源主要为学生提供一个网站清单，这些网站在设计时已经经过筛选，还可以加上描述，使学习者集中注意力，学生通过访问这些网站，可以搜集素材，完成最终作品。①全国中小学信息技术创新与实践大赛：http：//s.noc.net.cn/Student/index;②第十七届NOC大赛赛项规则及创意作品类赛项电子报名表：http：//s.noc.net.cn/Student/NewsDetails？id=42;③2014NOC普及知识产权宣传月：http：//zt.noc.net.cn/s/2014zscq/;④百度：https：//www.baidu.com/;⑤搜狐：http：//www.sohu.com/;⑥騰讯视频：https：//v.qq.com/。
（4）过程。过程模块是学生网络探究过程的关键，在此过程中，需要学生完成本节课的教学目标，因此，步骤设计一定要简单明了。
搜集信息的过程：①网络信息检索的方法。直接访问网页;使用搜索引擎;查询在线数据库。这三种方式哪种学生比较常用。②常见搜索引擎的使用方法。目录类搜索引擎，如搜狐，将信息以分类目录的形式链接起来，逐级点击查找;全文搜索引擎，如百度，根据要查找的信息，按关键词进行查找。③搜索引擎的使用技巧。提炼搜索关键词;细化搜索条件;用好逻辑符号（AND、OR、NOT）;强制搜索（添加英文双引号搜索短词语）。
形成作品过程：①下载网上资源;②各种资源文件类型的区分、下载工具的使用。
（5）评价。评价是要对学生网络探究的学习效果进行评测。评价学生是否达到教学目标，核心素养能力是否达到。包括：作品完整性、美观性，体现信息意识;作品可行性、创意性，体现信息意识、数字化学习与创新;小组成员协作性;在学习后能意识到信息使用合法性，体现信息社会责任。将小组作品分组进行展示，学生在此过程中进行自评和互评，达到相互促进、取长补短的目的。
（6）总结。目的是要教师和学生一起总结学习过程，巩固所学知识和技能，拓展知识经验应用到其他领域。
在模块的最后可以加上讨论区，目的是让学生课后进行线上讨论，进行交流总结，教师也可以参与其中，与学生互动，提高学习效率。
三、教学反思
实践证明，WebQuest是一种模块化的教学模式，它对于学生分析、综合、评价能力，自主学习探究能力的培养作用已经得到证实。在具体的教学过程和应用过程中，设计者需要与所教学科相结合，在信息技术学科教学中，要注重与信息技术学科核心素养相适应，培养学生信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任，更好地完成新课标所要求的教学目标，使这种信息化教学模式得到更广泛的应用。
参考文献：
[1]钟志贤.信息化教学模式——理论建构与实践例说[M].北京：教育科学出版社，2005.
[2]中华人民共和国教育部制订.普通高中信息技术课程标准（2017年版）[S].北京：人民出版社，2018.
[3]杨燕，郑楠楠.WebQuest在高中英语教学中的实践和反思[J].中国现代教育装备，2007（6）.
[4]李晓艳.WebQuest教学的设计与案例分析——以高中信息技术《搜索研究》为例[J].中小学信息技术教育，2013（3）.
责任编辑：张蕊
转载注明来源:https://www.xzbu.com/7/view-15005390.htm
