新课程理念下的初中物理教学策略之我见

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　　 摘要：在初中物理教学中，一定要注意深化教育改革措施，认真推进素质教育，在物理课堂教学中的实施多种教育方法。课堂教学中，教师要注意改变自己的教育教学观念，爱护学生，注意通过实验来培养学生的创新思维，激发学生的物理学习兴趣，引导学生进行实验操作，唤醒学生对于科学知识的渴求。初中生具有非常大的内在潜能，教师要善于通过多种教学手段开启学生的思维，让学生去探索科学，研究科学，从而发现科学规律。物理教师要多为学生创造观察物理实验的机会，鼓励学生从事一些实验探究性的活动，让学生在动手操作中学会物理知识，开发学生的智力，提高学生的物理素养。
　　 关键词：新课程理念;初中;物理;教学策略
　　 作为一名物理教师一定要认真的研究物理知识，并且在课堂上正确的进行演示实验，指导学生做好操作实验。我们经常说“台前一分钟，台下十年功”。这句话一点儿也不假，成功的课堂都是教师精心准备出现的。作为一名初中物理教师，在上课之前一定要认真的做好准备工作。课前准备的不仅仅是课堂教学设计，还有课程目标、教学方法、教学内容、教学环境以及教师本人的心理准备等等，要进行综合利用，从而让教师在课上能够出现精采纷呈的几十分钟。作为初中教师要充分发挥学生的潜能，让每一个学生的特长在物理学习中得以施展。在课堂教学中，要以学生的发展为本，争取实现三维目标的有机结合，重视学生的学习过程。
　　 一、打破传统的教学模式
　　 传统的初中物理课堂中，教师整堂课都是自己在讲，这种满堂灌的教学方法，让学生感到疲惫，并且这种课堂的教学效率是非常低的，学生迷迷糊糊的，不知道自己所学习的重点是什么，教师提问时与课堂教学的重难点距离较远。单调、陈旧的提问方法，让学生的思维僵化，而且这种教学很容易激起学生的逆反心理，使教师和学生的关系僵化，传统的教师只注重一小部分优秀生，而忽略了大部分中等生和落后生，甚至对学生学习落后的现象进行讽刺和挖苦。传统的课堂教学不能激起学生的求知欲望，更加掩盖了物理这一学科的科学美，阻碍了学生思维的积极性发展。作为一名新时期的初中物理教师，在课堂教学中，要用新的理念来引领学生。教师要从提高自身的素质出发，开拓学生的思维，科学合理地引导学生通过物理实验将物理知识灵活的、多样的呈现在学生面前。物理知识的教学内容不止限于课本，更不要让学生迷信课本，要通过多种渠道、多种方法来。开发学生的智力，引导学生进行创新和实践。新时期的教师与学生要建立和谐的关系，让学生在课堂上敢想、敢说、敢于提出问题，并且倡导学生用不同的观点来解释同一物理现象。
　　 二、因材施教
　　 作为初中物理教师，一定要正确把握教材的内容，要根据物理知识和学生的年龄知识、水平以及生活经验之间的关系，正确的确定教学重点和难点。同时，教师还要分析学生的认知基础，正确的对待学生。通过课堂教学要进一步锻炼学生的能力。一节良好的物理课应该有教师和学生情感的升华，有学生智力的开发，教师和学生的经历和思维都要投入其中，气氛应该是活跃的。无论多么完美的课堂，学生在学习时、在生成物理知识，都不可能千篇一律。作为初中物理教师，一定要正确看待学生的学习效果。学生的学习效率总是高低不同。有的高一些，有的低一些。其实，在学生的心灵深处，他们都渴望自己得到关注和赏识。因此，物理教师在教学中一定不要抱怨。并不是学习好的学生才需要赏识，而是只有教师对学生的关注和赏识，才能让学生变得越来越好。我们必须对不同学生给予不同的情感关注，以实现真正的因材施教。后进生课堂学习时的情感态度特点可能是：“没有自信的、压抑的、恐惧的”，而“优秀生”，除了积极进取情感态度特点外，也有可能是“浮躁的，有时高度焦虑”。
　　 三、培养学生严谨的学习习惯
　　 许多学生在学习物理知识时都会觉得有困难。其实人的思维都有一种固有的属性，每一个人都具有创新的潜能，但是这种创新能力并不是天生的，而是需要教师经过启发和激发才迸射出来的。作为初中物理教师一定要学生获取物理知识的过程中，培养学生的创造能力。使学生在学习新知识的同时，不要被旧知识所束缚和牵绊。比如，现行物理教科书中采用国际单位制，初学者对“米/秒”、“牛顿”、“帕斯卡”等单位感到陌生抽象;学生习惯于单位的单一性，开始学习功率的单位“焦耳/秒”这些知识时，对概念很难适应。因此，教师在教学过程中应设法使学生的思维方法跟上，并侧重对差生的基本功进行强化训练，从而减轻差生学习物理的困难。
　　 四、理论与实际相结合
　　 物理学科与我们的生活实际是紧密联系的，所以教师在传授物理知识的时候，除了书本知识，还要同一些小实验相结合。在上課的时候，鼓励学生自由分组进行小实验。因为通过学生亲自做小实验，能够更好地开拓他们的视野，从中体验学习的快乐，在快乐的学习中探究新知识。通过师生互动，活跃了课堂气氛，提高了学生寻求答案的积极性。另外在实验教学中，要求学生要忠实于实验数据，重视客观事实，避免主观臆造，理论联系实际，这对于学生的个性发展很重要。针对动手能力较弱的学生，我们要给予更多的帮助，而且要有耐心的指导，也可以让动手能力强的学生教他们。这样不仅缩短了他们之间的差距，而且还能增进同学之间的友谊。
　　 五、问题设计要精巧
　　 初中物理课堂教学中，教师要根据学生的自身特点进行教学引导.如初中学生多数年龄不大，对各种事物都有较强的好奇心，不足的是他们的自控能力比较差，注意力也不集中。那教师如何针对学生的这些特点，来设计好课堂教学中的提问，从而来提高学生的注意力呢？这就要教师注意问题提出的艺术，根据学生已有的知识逐步提出问题，巧妙导入新课题。例如，在教授“滑动变阻器”这课时，可以设计以下问题：“哪些因素能影响到电阻的大小呢？”还有对于材料一定的导体，如何改变它的电阻，怎么样改变才更显方便呢？通过这些问题的解答，不仅复习到前面学过的知识，还导出了新的课题，很自然地激起了学生学习物理知识的兴趣。
　　 参考文献：
　　 [1]王新春.初中物理开放性问题的设计原则[J].当代教育科学，2005（21）.
　　 [2]邱德乐.新世纪实施新课程教师应具备的教育新理念[J].教育探索，2003（03）.
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