关于少数民族授课初中英语教材资源整合

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　　 摘要：初中英语教师通过教学不断探索，勇于实践，坚持革新改进教学方式方法，进行教材整合，用适合学生学习的方法提高不同层次学生的语言运用能力，从而实现英语课堂教学目标和新课程改革的目的。
　　 关键词：少数民族;初中英语;教材;资源整合
　　 为了迎合新课改实施标准及要求，初中英语教学教师必须学会不断创新改革，学会整合教学资源，进而实现对初中英语课堂教学的实效性，提升学生对英语的学习兴趣，优化教学质量。
　　 一、整合的原则
　　 （1）以教材为源。教材是教师实施教学的资源，虽然不是唯一的资源，但也应该是主要的资源。教师对教材的整合要依据教材的主干思路和体系进行，不能随意切割和破坏这些体系。否则，就可能会出现只见树木不见森林的状况。
　　 （2）以学生为本。教师教的归宿和落脚点是学生的学。教师要始终把学生放在心里，要及时掌握和了解学生的学习水平，情感状态，学习策略和兴趣差异等。要最大限度地满足不同学生的需求，做到以学生为本。教材整合有时可邀请学生参与，因为有些学生在某些领域的知识可能超过老师。让学生参与到教学内容和教学活动中会极大地调动学生学习英语的积极性，融洽师生感情，有利于提高课堂教学效益。
　　 二、少数民族授课教材整合在初中英语教学中的运用
　　 （1）根据教材编写意图探索课程资源。在初中英语教学中若想发展学生的语言综合运用能力，要利用好包括教材在内的所有课程资源，帮助学生掌握英语知识，并且应用语言进行交流。切忌对教材内的知识采用机械重复记忆，完全复制教材信息，让学生觉得毫无学习乐趣。教师可以根据教学目标进行教材整合，设计丰富的课堂环节，让学生在真实的情境中运用语言，提高语言综合运用能力。例如在介绍体育竞技与体育明星的课程中，教授语法内容时，包括一般过去时和一般将来时以及被动语态。通过课堂教授和造句，学生已经了解了语法的正确用法，教师设计课程环节时可以先让学生熟练运用这些语法点。教师可以选择当前最受欢迎的体育明星作为话题，通过互联网搜索他们的简介、新闻、成果。激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，扩大练习范围。学生由贴近生活的情境产生学习兴趣，知识吸收效率更高，能力提升更明显。教师通过开发新的教学资源，拓展教学方式方法，不仅开阔了学生的眼界，扩大了学生的关注范围，而且培养了学生学习语言文化知识的意识。
　　 （2）根据学生自身实际情况筛选课程内容。初中英语教材容量巨大，教师可以对教材进行整合，将课程内容进行取舍。根据学生的实际情况进行教材整合，首先要了解学生的真实语言运用能力，学生根据个人英语基础不同，对于学习有着不同的要求，教师要充分利用课堂时间，通过课堂对话，精讲课文，泛读课文等方法，摸清学生的学习基础，辅助学生进行练习，实现学习目标。对于整篇课文，教师可以选取符合学生思维水平并且涵盖本堂课教学内容的问题，把知识点和内容整合起来，给学生足够的时间，让学生理解教学内容，组织语言表达出内心的观点，发挥学生学习的主动性，让知识变得生动而丰富，从而达到事半功倍的学习效果。
　　 （3）对教材内容进行适当补充或删减。教材内容多，词汇量大，教学任务繁重，教学目标难以落实。在教学中，我们应对教材进行适当补充或删减。比如：七年级（上）Do you like bananas？可补充些学生日常吃的传统食物单词，如：油条、粽子、月饼等等，以便师生交流，增强学生学习英语的兴趣。而简化零散的PairWork、GroupWork和SelfCheck教师可一同并上，与学生生活相距较远的内容，如Justforfun部分我们可以舍弃。
　　 （4）适当替换教学内容和活动。八年级（上）I'm more outgoing than my sister.Section B 2a是听力材料，内容多，要学生听录音填写表格有很大的难度。我没有采用书上的练习，而是设计了一些判断题，听完内容后，回答对错，这样更适合本班学生的水平，同时又能整体把握材料大意，使大部分学生能完成这个任务。而有的教学活动太容易，我们可设计一些难度较大的练习来替换原来的活动。如：教学七年级（下）I want to be an actor.Section A 2c时，我设计了对话接力比赛来替换原来的结对活动。通过这种活动，学生的练习面更广，学生创造性地巩固所学的知识，增加了学习的乐趣。
　　 （5）适当扩展教学内容或活动步骤。教学中，如果教学内容或活动太难，教师可以扩展活动步骤，增加几个准备性或提示性的步骤，从而降低活动难度。如果活动太容易，教师可以对原有的活动进行延伸。例如：学习Chinese，English，science四门课程名称，教师可以结合学生实际，补充美术、音乐、体育、信息技术等课程，学生也易学、易记、易用，激发学生学习英语的兴趣。教师还应设法拓宽教学资源的途径。比如：英语电视节目，如“Outlook English”、音像资料，如“Gogo English，Disney English”、多媒体光盘资料、各种形式的网络资源，以及报刊杂志等。教师应充分利用这些资源，采用不同的形式让学生亲身感受和体验语言及其运用。
　　 （6）适当调整教学顺序。新教材的编排有些与我们的实际是有距离的，因此适当的调整顺序是有必然的。如七年级What time do you go to school ？上这一单元，我是从学生学习时间来开始这一單元的学习的，而并非按部就班的从SectionA开始讲。这样学生掌握了时间的表达法之后，更有利于后面内容的学习，让学生感到学以致用、运用自如，从而建立了学生学习英语的自信心和自豪感。
　　 （7）调整教学方法。我们教师要因材施教，调整一些教学方法。如七年级（下）Where is the post office？在教学过程中，我把教室布置成街道模样，将教室二个过道前讲台命名为Center St，Fifth Ave，BridgeAve，
　　然后把写有library，bank，restaurant，supermarket，hotel，post office等纸牌发放给学生，摆放在桌上，把教室变成了一个小城，这样一来，学生身临其境。学生在操练对话，老师在一边充当警察，随时给学生指点迷津。此教学设计富有真实性和趣味性，极大调动了学生学习英语的积极性，增进了师生间的情感，课堂充满了活力，教学效果十分理想。
　　 结语
　　 在新课程概念下对初中英语教材进行整合，是一项复杂却十分有意义的工作，是对教师的教学能力的要求的提升。初中英语教师应当不断探索，改变之前唯教材论的观点，对教材进行选取和删减，改变传统的教教材模式，把教材作为教学活动的工具之一，使教材能够在教学活动中发挥出理想的效果，减轻学生负担，让学生在新的教学模式下得到全面发展。
　　 参考文献：
　　 [1]陈明亮.浅析初中英语教材的有效整合[J].好家长，2014（05）.
　　 [2]赖芳强.谈初中英语教材的整合[J].中小学教育，2010（25）.
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