浅谈小学数学教学中学生的自主学习能力的培养

来源:用户上传      作者:

　　摘要：教会学生学会学习是目前教育的一大发展趋势，小学数学教学应在整个教学中贯穿自学能力的培养，结合不同的教学内容渗透自学方法，使学生养成良好的学习习惯，带动着学生社会思考能力、行为思考能力的提高，从而实现全面素质教育的提高。
　　关键词：小学数学;自主学习;学习能力
　　一、培养自主学习的重要性
　　 “自主学习”即学习者在学习活动中具有主体意识和自主意识，不断激发自己的学习激情或积极性，发挥主观能动性和创造性的一种过程或学习方式。小学生数学自主学习能力的培养与教师的引导是分不开的，需要教师长期地、有计划地进行培养。《新课标》明确指出“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”同时《新课标》强调，要把传统的“以学科为中心”转移到“以学生为中心”，“一切为了学生的发展”，不要过多地考虑课程知识结构体系，而是要考虑以学生发展为最终目的。“教学活动应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个性差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”《新课标》倡导自主学习，就是要让学生真正成为学习的主人。在小学数学教学过程中，自主学习综合表达了学生的自主思考、推理分析以及解决问题的能力，并在推理分析中寻求问题答案，主动进行自我评价和调控。
　　二、课堂教学中渗透自主学习的培养
　　 第一，会读。教师要引导学生养成认真阅读学习内容的习惯，不能一目十行，也不能走马观花，要注重对学习内容的理解，并在理解的基础上进行记忆。尤其是对于一些概念，教师应指导学生认真阅读，并及时对概念进行解读，使学生对概念的理解更加深入全面。
　　 第二，会思。教师要引导学生在预习时对学习内容中的重难点进行划分标记及思考，要对重难点进行深入的分析，知根知底。学生要积极思考，特别是对于一些数学公式，要知道它们的推导过程，对自己理解错的地方要及时进行更正。
　　 第三，会记。划线作为复述策略中的代表，是一种很好的助学方法。学生在自学过程中如果遇到了无法理解的地方，就可以进行划线标记，等到上课的时候再认真听讲此部分，仍然不懂的可以问老师。这种方法有助于提高学生在课堂上的学习效率，从而提高他们的整体学习水平与学习能力。
　　 第四，会练。学生在自学过程中，尤其是在预习过程中，需要进行适当的练习以便检验预习的效果。一边思考一边练习对他们来说是种不错的学习方式。
　　三、改变传统教学方式，引导学生自主探究
　　 时代要求我们教师不能再以传统的教学方式进行教学，培养学生的自主学习能力势在必行，这就要求我们在教学中要真正体现“以学生为主体，教师为主导”，让学生真正成为课堂的主人。还有，更重要的是“授之以渔”，教学中使学生逐步掌握正确的思维方法，培养学生的归纳、比较、分析、综合、抽象、概括等数学能力，使学生真正成为学习的主人。这就要求我们要做好以下几点：
　　（一）让学生有更多的操作机会
　　 心理学研究表明，儿童的思维的发展是外部活动转化为内部活动的过程。因此，教师应尽量给学生提供可进行自主学习的感性材料，加强直观操作，指导学生初步学习抽象概括的思维方法。使学生通过具体操作进行大量的感知，建立表象，以此作为抽象数学知识的支柱。例如在教学六年级上册“认识圆”的时候，课前教师让学生自己准备半径不同的圆形纸片。上课时，让学生拿出圆形纸片反复对折，然后让学生仔细观察，这些折痕相交于几点？（1点），而这一点刚好在圆正中心，最后得到圆心的概念，再让学生在同一圆中通过测量圆的直径、半径，从而找出同一圆中半径和直径的关系为d=2r，r=d/2，在教学的过程中，教师让学生自己动手操作，自主探究，教师适时加以引导，学生的自主性、主体性充分得到体现，学生在探究过程中获得了新知识。
　　（二）给学生提供更广质疑空间
　　 爱因斯坦也曾经说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要”。“学须有疑，学貴有疑，小疑则小进，大疑则大进，不疑则不进”。一个明智的老师不但要把“释疑”作为天职，在学生质疑的过程中发挥好主导作用，更要鼓励学生大胆就学习上不懂的问题提问，以求最后弄懂。如何激发学生质疑的兴趣、质疑的信心和培养学生质疑的能力至关重要。因此，在数学教学中我们要利用一切可以利用的方式，启发学生开阔思路，多思善想，质疑问难。在学生质疑过程中老师首先要鼓励学生敢于提出问题;其次，指导学生善于提出问题;最后，还要启发学生自己学会解决问题。比如在教学用不同方法解答应用题（少先队员在山坡上栽松树和柏树共120棵，松树是柏树大倍，松树和柏树各多少棵？），这道题可用多种方法解答。我先让学生根据课本上的提示分组进行讨论，然后根据已学的知识探索出不同的解答方法，最后老师加以指导，进行归纳和总结。由此学生体会到了“殊途同归”的妙处，学习更有兴趣了。通过这样的教育，不仅使学生加深对知识的理解，而且能使学生在解题时，学会运用转化的思想，提高解决问题的能力。
　　 学生是学习的主人，在教学中应千方百计地把学生的各种感官全部调动起来，引导他们主动地参加到各种学习活动中去，自己去看书、去思考、去发现问题，分析问题、解决问题，从而掌握自学方法，探索知识的规律。 培养学生的自主学习能力，让学生主动的学习，让学生真正体会到数学学习的趣味性和使用性，使学生发现数学、喜欢数学，并让学生置身于问题情景之中，积极主动地参与，发现并主动获取知识，才能获得解决问题的能力，才能最大程度地提高学生素质。我相信，只要我们深钻细挖教材，坚持改革，在教学中给与学生足够的重视，并不断地进行培养和训练，久而久之，学生自主学习的能力一定会得到发展。做到人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。将来，我们大家都会让自己的天空常蓝，让学生的心灵温暖。
　　参考文献：
　　[1]李琴.试论小学数学教学中自主学习能力的培养[J].课外阅读，2012（24）.
　　[2]秦卫萍.浅谈小学生自主学习能力的培养[J].学苑教育，2012（21）.
　　 [3]庞维国.自主学习：学与教的原理和策略[M].上海：上海华东师范大学出版社，2003.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/7/view-15086485.htm