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高校辅导员工作案例探析

作者:未知

  摘    要: 学生进入大学后的适应性问题是近年来较为普遍的问题。如何有针对性地为学生提供帮助,是辅导员需要面对和思考的问题。本文通过对一起典型学生适应性问题进行分析,提出利用高校第二课堂发挥实践育人功能的建议,总结出辅导员处理类似问题的经验和启示,为后续相关工作提供可借鉴策略。
  关键词: 第二课堂    实践育人    辅导员工作
  一、案例简介
  小赵同学,女,来自西部省份,在高中阶段学习认真刻苦,以优异成绩考入我校,学习思想政治教育专业。入学之后,小赵发现在大学中不仅有专业知识的学习,还有大量课外活动可以参加。但对小赵而言,这些课外活动极为陌生。更让小赵困惑的是:在高中阶段,学习成绩似乎是评价学生的唯一标准,但在大学阶段,对学生的评价指标更复杂,综合素质成为其中一项重要的指标。
  小赵向辅导员坦言,她最在意的是高中到大学的落差:自己从前是高中班级的佼佼者,进入大学后,发现有很多比自己优秀的同学。面对大学形形色色的课外活动,她不知道参加哪些,也不知道自己适合参加哪些活动。一年下来,除了零零星星地参加了一些班级和学院规定的活动,没有主动选择参加任何课外活动。看到其他同学在各项活动中有精彩的表现和成长,小赵十分焦虑,产生了自卑感。
  二、案例背景与分析
  现代大学承担着人才培养、科学研究、社会服务和文化传播的任务,人才培养作为大学首要责任一直以来备受瞩目,也受到了多方面挑战。一方面,高校外部,快速发展的经济形势和社会矛盾的变化和发展,都对高校人才培养提出要求。另一方面,高校内部,自我国高等教育进入大众化教育阶段,高校需要不断根据现实需求对办学思路和办学定位进行新的审视,人才培养则是重中之重。
  在具体实施阶段,高校人才培养途径分为两类:一类是被称为第一课堂的课堂教学;一类是除了第一课堂之外的一切教育和活动,统称为第二课堂。我国著名学者朱九思最早对第二课堂进行界定,即在教学计划之外,引导和组织学生开展的各种有意义的健康的課外活动[1]。高校第二课堂作为思想政治教育的组成内容,是高校开展思想政治教育的重要平台。
  本案例主要呈现了个案学生从高中进入大学后的适应性问题,学生个体对自我全面发展有着困惑和强烈诉求。置于宏观时代背景之下,这是高校培养“德智体美劳全面发展的人才”的具体案例呈现,是高校思政工作者在实践领域急需解决的问题。在本案例中辅导员作为高校思政工作队伍中的成员,要从个案出发对问题进行深入剖析,以高校第二课堂为抓手探寻问题解决策略,形成具有普适意义的经验,以解决更多类似的学生问题。
  三、解决思路
  本案例中,辅导员要充分利用工作主阵地,即高校第二课堂,一方面积极发挥第二课堂“实践育人”的功能,增强学生自信心和主动性。另一方面对个案学生进行针对性的分析和谈话,帮助学生确定个人发展定位和目标。具体解决思路如下:
  (一)对个案情况进行深入了解,明确小赵在个人发展上存在的困惑和需要获得的帮助。
  (二)对个案所在班级学生的整体情况进行了解,从学业规划、兴趣发展、个人诉求等多个维度进行调查并分析,明确学生的总体状况和存在的问题,并对高校第二课堂活动现状进行分析,制订具有可行性的活动方案,为小赵和其他学生提供更多具有导向性的课外活动。
  (三)以第二课堂为育人平台,实施活动方案,让学生在活动中提高各项能力和技能,提高自主发展的能动性和积极性,对未来发展有明确的规划。
  四、实施路径
  (一)广泛调研,了解个案和群体情况。
  在得知小赵的困惑后,辅导员主动和小赵约谈,认真倾听小赵同学的讲述,对小赵在高中阶段的学习情况有了更深入的了解。对小赵提出的大学阶段的适应性问题和评价机制问题,辅导员进行详细解释。结合思政专业毕业生情况,为小赵分析本专业同学在大学阶段应如何选择活动、如何学习专业知识、如何规划个人发展等。听完辅导员的介绍,小赵对大学生活有了更加清晰的认识,对个人发展有了新的期待。
  以小赵为代表的学生群体中,很大一部分学生在个人发展规划上存在困惑。因此,辅导员分年级召开学生座谈会。辅导员对学生入学至今参加课外活动的情况、对不同活动的喜爱程度进行了解。座谈会后,辅导员对获得的资料进行系统分析,梳理出受学生欢迎的课外活动的特点、组织形式、内容设计、实施方式等相关因素,作为后续设计制定活动方案的依据。
  (二)制订方案,让学生乐于参与活动。
  在制订活动方案之前,辅导员对以小赵为代表的学生群体再次进行分析。这是一批在高中阶段刻苦学习的学生,具有较强的学习能力,进入大学后,他们对个人未来发展具有高期待,相当一部分学生所在地区教育资源相对紧缺,没有机会在高中阶段参与更多的教育实践等活动。该案例中小赵所学专业为思想政治教育专业,如何结合专业特点为学生制订课外活动方案,是辅导员需要重点考虑的事情。通过多方调研,辅导员设计出模块式活动单元,分为主题教育类、社会实践类、志愿服务类、科技创新类等四个活动单元,每个活动单元分为多种活动内容。如在主题教育单元中,包括诵读经典、理论宣讲、主题班会等。内容设计上符合以小赵为代表的学生需求,也契合高校思想政治教育任务和目标。在具体实施过程中,辅导员对小赵重点关注,及时了解小赵参与活动的体会和感受,也对其他学生参与反馈进行详细记录,并及时对活动方案进行调整。经过三个学期的方案实施,活动已从辅导员主导开展,到师生共同设计实施,再到学生自主设计,培养了学生的主动性,促进了学生自我教育。
  (三)长期跟踪,帮助学生在活动学会思考。
  第二课堂活动已经有序开展,小赵在一次与辅导员的聊天中说道:“学院提供了很多课外活动,最开始选择的时候,我有些不知所措,什么都想参加,又担心自己参加之后什么都不会。好在有老师和同学们的帮助,他们会建议我有所选择,抓住机会提高自己的能力。一年多的时间,我发现自己的表达能力更好了,同学们说我更加开朗了。经过和您(辅导员)的反复沟通,我现在也清楚知道了自己应该做些什么。”对小赵的持续关注和定期谈心,让小赵愿意和辅导员分享心事和感受。最初,小赵参加了很多单元的课外活动,经过一段时间筛选,她最终留在了宣讲团。一年多时间,她参加了30多场理论宣讲,从校内讲到校外,从中小学讲到社区。既要花大量时间准备讲稿和课件,又要与中小学、企业、社区负责人联系,确定宣讲时间、场地等细节。在这一过程中,她学会了摄影、拍照、宣传片制作等技能,还担任“小先生”手把手地指导新加入的同学们。与此同时,眼界的开阔、知识体系的丰富,让小赵真正找到了自己热爱的事情,她对辅导员说,自己未来想回家乡当一名人民教师,教给孩子们知识,带着孩子们参加更多的活动。   五、经验与启示
  (一)高校辅导员要不断提高政治素养。
  近年来,党和国家对高校发展日趋重视,先后召开全国思想政治工作会议、全国教育大会等重要会议。高校需要“立德树人”的人才培养目标,需要坚持“扎根中国大地办教育”,以进一步培养“德智体美劳全面发展的人才”,这是新时代赋予高校的任务。辅导员是高校思想政治教育工作队伍中的一员,需要有较高的政治素养,对自身工作价值有正确的判断,也要明晰思想政治教育在实现“立德树人”任务中的价值,自觉学习理论知识,对工作进行深入分析。新时代高校辅导员不仅是基层的实践工作者,更是拥有理论知识和实践经验双重身份的人员。辅导员需要学习教育学、教育心理学、社会学、传播学等知识,才能更懂教育规律、更懂学生、更了解时代特色和社会发展进程。在工作中遇到具体问题的时候,辅导员可以做到透过现象看到问题本质,以点带面,在解決个别学生困难的同时,做到辐射大部分群体,提高策略的普适性和推广意义。
  (二)高校辅导员要成为学生最可靠的倾听者和朋友。
  辅导员的工作对象和服务群体是广大青年学生,学生群体已经从“95后”扩大到“00后”。在社会文化日益多元和不同家庭背景中成长起来的青年学生,喜欢的事物更具有个性化特征。以往思想政治教育中理论讲授和言语说教,已经不再受用于当代青年学生。辅导员要学会转变身份,平等对待学生,认真倾听学生的诉求,与学生建立相互信任的关系。辅导员要定期通过面对面聊天、网络聊天、座谈会等形式,搜集真实可靠的信息,不能浮在表面做工作。
  (三)积极利用高校第二课堂平台开展活动提高学生综合素质。
  高校思想政治教育长期以来依靠两个课堂开展育人活动。国内外研究者对高校第二课堂或课外活动进行研究,现有研究成果表明,第二课堂活动对于提高学生对多元文化的适应力、沟通能力、认知和道德发展有明显帮助;有研究者提出,通过参与第二课堂活动,学生们更具独立性、更加开朗、有良好的适应性、学会与不同类型人的相处、相互理解和感知。一项关于第二课堂和学生就业能力的调查显示,通过参与第二课堂活动,学生的就业能力和技巧得到明显提升,调查中的学生表示,参与课外活动帮助他们更容易获得第一份工作,并尽快适应工作模式。因此,高校要结合自身实际情况和已有的校园文化,制订符合学生发展规律的课外活动,让高校第二课堂成为辅导员开展思想政治教育的重要阵地。
  参考文献:
  [1]朱九思,蔡克勇,姚启和.高等学校管理[M].武汉:华中工学院出版社,1983.
  课题名称:江苏高校哲学社会科学研究项目(思想政治工作专题项目)“当代社会思潮对大学生思想的影响及应对研究”〔2018SJSZ104〕中期成果;南京晓庄学院2018年思想政治教育研究课题“大学生社会主义核心价值观实践养成研究”〔2018SZKT23〕结项成果。
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