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基于提高口语交际能力的高职英语教学对策

作者:未知

  摘要:指出了对高职学生来说,英语口语交际能力会对高职学生的职业素养水平产生直接的影响。加强对高职学生的英语教学,特别是强化高职学生的英语口语能力,也是提升高职教育质量、推动高职教育在现代社会不断发展进步的重要措施。对基于提高口语交际能力的高职英语教学进行了系统的研究分析,并结合当前我国高职英语教学的实际情况,提出了合理可行的建议措施。
  关键词:口语;高职;英语;教学对策
  中图分类号:G642
  文献标识码:A
  文章编号:1674-9944(2019) 17-0027-02
  1 引言
  随着经济全球化的高速发展,国际间的经济贸易以及文化交流越来越频繁,这就使得英语在国际交流中被更加频繁广泛的应用,同时各个领域中对英语人才的需求量也开始大幅度增长。能说一口流利的英语,对人们的工作、生活以及终身发展,具有越来越重要的影响。高职院校作为一种面向社会,培养一线岗位人才的教育机构,必须要大力提高英语教学质量,特别是要培养学生的口语交际能力,从而使高职学生具备更好的职业素养和能力,为岗位建设发挥积极的作用[1,4]。
  2高职英语口语教学存在的主要问题
  由于长期受到应试教学思想的影响,目前在我国的高职英语口语教学方面存在的问题较多,其中主要问题有以下几个方面。
  首先,高职学生的英语基础普遍较差,而且,对英语缺乏学习兴趣。受到生源的限制,高职学生的学习能力和水平整体较差,而且存在很大的差异。特别是英语方面,受到地域、教学资源等多方面原因的影响,高职学生的英语水平普遍不高,基础不牢固,词汇量少,发音和语法都存在严重的错误。在这种情况下,很多高职学生严重缺乏自信心,造成不敢说英语,也听不懂英语的现象。久而久之就对学好英语失去了兴趣。
  其次,高职英语教师自身的口语能力较为薄弱。很多高职院校受到资金限制,教学设施陈旧,缺乏先进行教学设备,沒有良好的英语环境对学生的英语口语进行锻炼。教师自身英语口语能力不足,仍采用传统教学方法进行英语教学,没有重视对学生口语交际能力的有效培养等,都影响了高职英语口语教学质量的提升,也影响了对高职学生口语交际能力的有效培养。
  3基于提高口语交际能力的高职英语教学对策
  3.1 培养高职学生的英语兴趣,提高英语基础水平
  要对高职学生的英语水平进行有效的提高,特别是要增强高职学生的英语口语交际能力,必须要运用创新教学方法,培养高职学生对英语的学习兴趣,同时还要巩固高职学生的英语基础。只有牢固的掌握基础知识,才能够支持高职学生进一步深入学习英语,显著提升英语口语交际能力[5]。
  在英语课堂教学中,教师必须要改变传统的理论灌输式的教学方法,必须要尝试对高职学生的英语听、说、读、写能力进行有效的锻炼,并结合高职学生的认知水平,营造轻松的学习氛围,做到寓教于乐,有效培养高职学生对英语的学习兴趣。
  很多高职学生的英语基础较差,这是影响其学习效果的重要原因。对此,教师要注意在提升高职学生英语口语交际能力的同时,帮助高职学生强化对英语基础知识的掌握水平,奠定牢固扎实的英语基础,为其深入学习英语做好充分的准备。
  3.2加强师资队伍建设
  教师自身的英语能力水平,对高职英语教学效果具有直接的影响。因此,要有效提升高职英语教学质量,提高学生的口语交际能力,首先必须要加强对高职英语教师的培训,提升英语教师的教学能力和英语水平,为保证高职英语教学质最准备好前提条件。除了对已有的英语教师进行培训之外,高职院校还应积极聘请具有较高专业水平的英语教师,组建专业化英语教师团队,有效增强师资力量,改善高职英语教学条件,从而为强化高职英语教学质量,提升高职学生的口语交际能力做出重要的保障。
  3.3创新教学方法,加强交流互动
  随着我国教育改革的不断深化,人们对现代教育做出了更多的探索,经过实践检验发展,传统的应试教育思想和灌输式教学方法已不适用于当前的教学环境,课堂教学效率较低,往往投入了大量的教育资源,却不能取得良好的教学效果。针对这一问题,在我国教育改革中一再强调必须要积极转变教学思想,创新教学方法,提高教学质量和效率。基于教育改革和现代社会经济发展的要求,高职英语教师必须要积极钻研现代化教育理念,引起教学新思路和新方法,结合实际教学情况对教学模式进行有效的创新,同时教师和高职学生都要加强与他人的交流,一方面可以有效锻炼英语口语能力,另一方面也可以相互学习先进的经验,共同努力,上好高职英语课,显著提升高职学生的英语口语交际能力,提升高职英语教学质量,为我同社会经济发展建设培养更多优秀人才。
  3.4 凸显学生主体地位
  学生在学习过程中,自身的主体地位是不容忽视或是否认的,教师虽然要引导学生学习,但是不可过度干预学生的思考与实践,这是最基本的原则。为了体现出对于学生主体地位的尊重,教师必须要给予学生更多时间去思考、去讨论、去实践、去质疑,否则学生的思维必然会受到限制,为此教师必须要重新思考口语教学的重点。许多教师习惯于马上判断对错好坏,学生出现错误,教师很容易打断学生,指出错误。相对于学生口语表达的积极性来说,教师对于学生的口语发音以及词汇量等往往更为重视,这显然不利于体现学生的主体地位。为了转变这样的局面,教师必须要给学生更多自主思考与表达的机会。在课堂上,教师相对于对与错、发音准与不准,应当更加重视学生愿不愿意说,敢不敢说,这对于学生来说,才是更重要的。教师不应将学生视作自己达成工作目标的工具,而是独立的个体,无论对错,或是发音准不准,教师都应当允许学生自由表达,说出来便是一大进步。所以教师在课堂上,应当更加积极地鼓励学生,说出来、问出来,以此为基础引导学生,凸显学生的主体地位,让学生从自身角度出发去思考,去学习,敢想、敢问、敢说,才能有收获。   3.5拓展口语教学的范围
  时间与空间上的局限,是教学过程中一直以来都存在的局限,对于学生的学习成果有着直接影响。但是在信息化的时代背景下,教师可以摆脱时间与空间等各方面局限去引导学生学习,进而让学生的口语学习与训练渗透在生活当中,进而让学生习惯于英语表达在生活当中的存在。为此教师可以布置一些趣味性的课后研究课题,让学生在课后时间,完成一些趣味性的口语表达任务。例如教师可以让学生在课后利用配音软件,针对一些英语影视片段或是动画片段进行配音练习,并且在课上展示配音的成果,除此之外,也可以布置英文短劇编排与表演等任务,让学生在生活当中展开练习,自然会逐渐习惯口语表达,不再畏惧说英语、用英语。这样的口语练习方式,对于学生来说是更为有利的,渗透性的引导,才能让学生真正将英语视作生活当中自然而然存在的一部分[6]。
  3.6 融合就业背景
  对于高职学生来说,未来发展的核心目标之一便是就业,在全球化的经济发展趋势下,英语在各个领域的渗透愈发深入,英语口语教学也要与就业背景结合起来。教师不可单纯考虑学生当前作为学生的角色定位去开展口语教学,而是要根据学生的不同专业、就业岗位倾向去规划英语口语教学的主题、内容,才能让学生的口语学习及表达更具针对性。例如客服话术、导游话术、营销话术等,将口语表达的主题与内容划分成不同模块,才能够让学生根据自身的就业需求去学习与练习英语口语表达。英语知识博大精深,教师要明确各个行业、岗位的口语表达需求,设计不同的岗位课题,才能缓解学生的口语学习压力,无论是哪个岗位,都有一些特定的表达方式,教师要让学生掌握与自身专业、岗位相关的口语表达方式,要让学生的口语在其未来的就业过程当中用得上,有助于提升其工作效率与质量,这样的口语教学才能体现出实际意义[7]。
  4结语
  随着我国社会经济的不断发展,在越来越多的领域都要求人才要具备良好的英语口语能力。可以说,在实际应用英语的过程中,口语的应用范围非常广泛,同时其交际功能也最为强大。在社会经济不断发展的过程中,对英语人才的需求,在很大程度上实际是对英语口语交际能力的需求。由此可见,在高职英语教学中培养学生的英语口语交际能力,不仅对改善高职教育质量具有重要意义,同时对高职学生的个人发展,也具有极为深远的影响。
  参考文献:
  [1]胡 萍.高职口语能力的调查报告[J].丝路视野,2016(20):52.54.
  [2]杨晓梅,高职院校学生英语口语交际能力培养问题探究[J].科技展望,2016(35):195.
  [3]雍瑾,提高大学生英语口语交际能力的课堂教学策略分析[J].海外英语,2017(24):52.54.
  [4]伯 娜,如何提高大专生英语口语表达能力[J].延边教育学院学报.2016(2):55~57.
  [5]陈爱文,大学生英语口语交际障碍的原因分析及对策[J].长春教育学院学报,2015(22):51-52.
  [6]王憬.浅淡如何提高大学生的英语口语交际能力[J].教育教学论坛.2014(18):273-274.
  [7]董亚钊.非英语专业大学生口语交际策略教学模式研究[D].重庆:重庆大学.2012.
  收稿日期:2019-10-28
  作者简介:张莱特(1981 - ).男,讲师,研究方向为英语口语教学。
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