利用“单词接龙”游戏全面提升学生的英语词汇能力

作者:未知

  摘    要: 作者以约翰·赫伊津哈(Huizinga)的游戏理论作为理论基础,论述了作者自创的“单词接龙”游戏。此游戏通过简单的借用词根连缀英文单词的形式,不断考验学生的词汇量及对于词根的掌握程度。在几年实施过程中取得了不错的效果。现对这一方式不断完善与推广,并对此进行必要的理论研究,使其更具有科学性与系统性,更好地为学生的英语词汇学习服务。
  关键词: 游戏理论    词汇学习    单词接龙    词根
  一、引言
  对于大部分英语学习者来说,词汇量的重要性是不言而喻的,但是,同樣的,记忆单词较为痛苦。学习中有痛苦是非常自然的,因为这是一种提升自身的方式,可以考验自己的恒心与毅力。在这一过程中,如果能够想出某些办法,让本来枯燥的记忆过程变得稍微轻松愉快一些,岂不是更好?笔者在不断摸索的过程中逐渐形成了一种检验并增加学生词汇量的方法,实施起来简单方便,而且具有一定的趣味性和竞争性。在此与各位同仁共享,希望大家不吝赐教,提出意见和建议。
  二、理论支撑
  荷兰语言学家和历史学家约翰·赫伊津哈认为:“……我们这个物种是游戏的人。……文明是在游戏之中成长的,是在游戏之中展开的,文明就是游戏。”任何教学活动都是一种文明的传承,自然无法脱离“游戏理论”的框架。因此,教师应该大胆地把游戏活动引入课堂,成为课堂中不可或缺的一部分。
  游戏的关键因素是“乐趣”,缺少了乐趣的游戏会让人感觉索然无味。游戏中能够提高人们乐趣的一个重要因素是“竞争性”。好斗与求胜是人类的本性,只要有人说“我比你强”,一定会引发争论和竞争。在课堂活动中可以适当引入竞争性,提高学生的积极性与参与度。
  为此,笔者发明了“单词接龙”这一游戏,让相对枯燥的单词记忆变得趣味横生。
  下面笔者具体讲述这种游戏活动的做法。
  三,游戏的设计与实施
  1.初级玩法
  (1)本游戏可以分成不同等级,最低为单字母玩法,最高可到五字母或者六字母玩法。本介绍以三字母玩法为例。
  (2)由教师或者任何一位同学指定一个单词,并打在电脑屏幕上。对这个词的要求是:不少于四个字母,且拼写正确,在单词上不会出现红色下划线。
  (3)由学生在这个单词下面继续写词,要求是:下面的单词至少包含上面单词的连续三个字母,且不能出现红色下划线;每个单词至少有四个字母,这样可以保证游戏顺利进行而不至于很快中断。
  (4)有这样几类词不能出现在接龙过程中:名词的复数形式,形容词的比较级和最高级,动词的进行时态、过去式和过去分词。
  举例说明:
  Medicine, medical, medication, medicare, careful, carefulness, careless, carelessness, homeless, hopeless, penniless, selfless, selfish, selfishness, fisher, fisherman, fisherwoman, policewoman, chairwoman, stateswoman, station, start, artist, artistry, scientist, physicist, chemist, biologist, biology, pathology...
  (注:下划线部分为这个词与前面一个词共有的部分。从这个接龙实例可以看出,每个共有部分至少有三个字母。)
  2.高级玩法
  高级玩法之一:
  可以接龙,也可以在原有接龙基础上在中间插入新的词汇,但要保证与前后两个词都能够衔接上。
  借用上面的例子:
  Medicine, meditation, medical, medically, medication, medicare, carefree, careful, carefulness, careless, carelessly, carelessness, homeless, hopeless, penniless, selfless, selfish, selfishly, selfishness, fisher, fisherman, fisherwoman, policewoman, chairwoman, stateswoman, station, start, artist, artistic, artistically, artistry, scientist, physicist, chemist, biologist, biology, cardiology, neurology, pathology...
  (注:上面实例中斜体字的单词是笔者在两个原有词之间加上的。)
  高级玩法之二:
  学生说出第一个词,教师说出最后一个词,然后学生按照设定的规则写词,一直绕到最后一个词为止。例如:
  从smile 到inside
  Smile, millimeter, centimeter, kilometer, kilogram, grammar, grammatical, medical, medication, consideration, inside
  从enter到control
  Enter, entertainment, enrollment, control
  高级玩法之三:
  不以写出单词的个数定输赢,而是以后面单词与前一个单词的字母变化计算分数。   (注:本玩法在规则上有些复杂,限于篇幅,这里就不再详细论述。)
  3.关于竞争的设置
  为了鼓励学生参与,笔者在这项活动中设置了几种竞争机制。这里一一说明:
  (1)与时间赛跑。学生只要在规定时间内写够一定量的单词,就可以得到相应的分数。例如,十五分钟内,每写够二十个得一分,以此类推。
  (2)与时间赛跑,老师不断干扰。本规则中,依然按照在规定时间内写出的单词量计算分数。唯一不同的是,教师会不时进行干扰,增加学生继续下去的难度。因为难度增加,赋分会相应高一些。
  (3)与老师竞争。老师和学生轮流写词。学生可以利用手机查词,而教师不可以,教师有可能无法继续下去。教师将按照自己在规定时间内被难倒的次数计算分数。
  (4)学生之间互相竞争。把全班学生分成几组,轮流写词,按照各组被难倒的次数计算分数。
  四、單词接龙游戏对学生以及课堂教学的帮助
  这是一种玩法非常简单的文字游戏,只需要一套多媒体设备就可以,带来的好处却是多方面的:
  1.加强学生对于拼写的重视。很多学生对于拼写的重视程度不足,在他们所写的文章中经常可以发现拼写错误,虽然只是一些小错,但依然会给人留下非常不好的印象。在这个游戏中,对于拼写正确性的要求很高,如果你想写的是一个确实存在的词,却不知道如何拼写出这个单词,感觉一定不好,下定决心一定要好好练习拼写。
  2.强化学生对于同根词的意识。正常情况下,一个大学毕业的中国学生至少应该有五六千的词汇量,这个数字乍听上去有些吓人,但是如果我们能够用词根的眼光重新审视这些单词,就会发现这几千个单词可以融会贯通在几十个主要词根中,如果能够掌握好这些词根,单词的记忆就不再是一个痛苦的过程。
  3.强化学生对于读音的意识。有些单词的接龙过程并不是依靠词根,只是一些在词义上没有多少关联的字母组合,也许有些人觉得这些字母组合只是一些偶然因素,完全没有规律可循。但笔者在长期实践中发现,这些组合有意义上的关联点,只是由于它们过于隐晦,不便于详细向学生讲述,但是我们在其中依然可以学到其他一些重要的英语词汇知识,比如读音。相同的字母组合有时发音非常接近,这样,在给学生看过了几个这样的单词后,学生基本上对于这种组合的发音有了感性的认识;有些组合的发音会比较复杂,变化很多,可以借机向学生介绍不同的发音方式,让学生有初步的印象。这里各举几个例子加以说明。
  Bail, fail, hail, jail, mail, nail, pail, quail, rail, sail, snail, tail, wail
  字母组合ai的读音是中国学生的一个难点,很多人都会出于直观把它读成字母“i”的发音,但实际上在英文中,绝大多数ai都应该发成字母“a”的发音,如果能够通过单词接龙的形式把这些词总结出来,并进行适当的讲解,相信对学生读音水平的提高会有一定帮助。
  Heart, hear, bear, dear, fear, gear, learn, smear, near, pear, rear, sear, tear, wear, year
  在这一组单词中,同样的字母组合ear有着不同的发音方式,需要教师通过分类总结对学生进行详细说明,这样可以消除学生心中的一些疑惑。
  4.减少学生对于长单词的恐惧。实际上,越是长单词,含义越容易理解,因为里面的众多词根已经将这个单词的含义很清楚地限定了。反而是一些字母数量很少的单词,很难准确判断出它们的含义。因此,在这一游戏中,专门有鼓励学生写出长单词的玩法。在这些玩法中,以医学词汇最具有代表性,这里试举几例:
  Sternalgia, sternoclavicular, sternovertebral, sternoscapular, sternotomy, sternomastoid, Sternocleidomastoid
  大家从这些词中可以看到“stern-”这一部分,如果能够认真查找这个词根的含义,或者从这些词的中文翻译入手,就可以得出结论:这个词与我们的胸骨有关,它是sternum的一个词根。这样,再遇到类似的词时就会有更清晰的认识。
  5.帮助学生区分形近词。很多英语单词在形态上非常相似,给学生记忆带来了很大的障碍,把这些词放在一起进行细致的区分显得非常必要。当学生难以区分某些单词的时候,我们可以有意识地把它们放在一起,然后对它们进行一些例句方面的讲解与分析,这样可以有效帮助学生区分。举例来说:
  Image, imagine, margin,
  Though, through, thorough,
  Content, contest, context
  Contact, contract, contrast, construct,
  Campaign, champion, companion, champagne,
  Expect, expert, excerpt, except
  Acquire, enquire, inquire, require,
  五、学生的参与情况
  总体来说,大部分班级,这个游戏对学生还是有着很强吸引力的。在设定的15分钟内,大部分学生可以写到40个词以上。很多学生能够在看似已经不能接续下去的情况下使游戏继续下去,对其他学生有很大启发。但也要承认,这一游戏需要学生走到台上来写,有些学生因此怯场,减弱了参与的热情。而且,由于各班学生的英语水平和学习态度有很大不同,参与状况有着很大差别。今后笔者会继续根据各班的实际情况量身定制不同类型的单词接龙游戏。
  六、本游戏的改进点
  在前几个学期的实施过程中,一般只要规定时间一到,游戏就会马上终止,开始常规的教学活动。这样的弊端是缺少归纳总结的过程,很多接龙中蕴含的重要信息都没有为学生重点讲解,学生存在于脑中的一些疑惑没有得到解答,一些他们在游戏过程中的闪光点和不足处没有能够及时指出来。在今后教学实践中一定要增加这样一个环节,使看起来很随机的游戏变成一个能够帮助学生系统记忆单词的过程。其中讲解大致包括以下内容:
  1.指出学生在接龙过程中的闪光点,即某个或者某些使后面的学生更容易接续的单词,也就是词根较为明显,有很多派生词的单词;
  2.指出学生在接龙过程中的失误,主要体现为没有充分利用某些固定词根,写出来的词让后面的学生很难继续下去;
  3.对于出现频率较高,或者其他重要的词根进行更多的举例说明;
  4.鼓励学生提问,开辟全新的Q&A环节。
  七、结语
  单词接龙是笔者原创的一种语言游戏,对于学生记忆单词有一定的帮助。笔者在近三年实践中已经摸索出了一些行之有效的活动规则。虽然在某些班级出现了冷场情况,但与本班学生的整体参与度有关,在大部分班级中效果还是非常不错的。笔者希望继续完善这一方式,使其在提高学生的学习兴趣及对于词根的重视程度方面发挥积极的作用。
  参考文献:
  [1]宗益祥.游戏人、Q方法与传播学——威廉·斯蒂芬森的传播游戏理论研究[M].北京:中国政法大学出版社,2017.
  [2]邹烨.游戏与现代课堂的融合——对约翰·赫伊津哈《游戏的人》的解读[J].教学研究,2016(1).
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