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开发小学英语故事教学的独特育人价值

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  摘要:
  在小学英语的课本和教材当中,能够发现故事性的内容占据了极大的比重,无论是在正文当中的对话故事,还是在附刊当中的绘本故事,这些都令英语课堂变得多姿多彩起来。本文就基于这一现实背景进行了故事性小学英语教学活动的措施探讨,认为首先需要借助思维导图进行绘本故事教学,其次需要在故事讲述中培育学生的英语思维。
   关键词:小学英语;故事教学;绘本;思维;语感
  
   英语学科作为小学阶段必须要学习的三大主科之一,其关键点就在于如何在小学阶段培育学生的英语性思维,使得学生拥有较强的语感能力和口语表达能力。从传统上看,教师教授英语的方法比较单调,不能帮助孩子对英语学习消化,故事教学法的出现为这一问题的解决提供了可能。
  一、借助思维导图进行绘本故事教学
   无论是小学英语阶段投放的绘本教材,还是使用的思维导图工具,其根本目标都是为了能够引发学生们自主学习的主动性,能够使得学生们对于英语这门学科拥有更强的兴趣,所以在利用思维导图的同时,教师应当选取一些有趣的绘本主题来激发学生的学习兴趣。具体来说,在丽声拼读故事会第一集的第三个故事,当中小虫鲍勃,这个故事就受到了学生们的一致好评,此时教师就可以利用思维导图这一工具开展教学活动。
   一方面,教师需要将小虫鲍勃的绘本照片截取下来,把它放置在思维导向图的正中央,这是因为在这个故事,当中小虫鲍勃是故事的唯一主角,所有的故事情节和故事内容全都是围绕小虫鲍勃展开的,然后画出不同的思维导向线,将其指向小虫鲍勃的爸爸妈妈,以及故事当中提到的各种物品,例如杯子,床,老鼠等等。以小虫鲍勃的图片为核心,不断的进行向外延伸,拓展出不同的人物,角色和物品,然后在这些图片的下方打印出具体的单词。这就是思维导图的最基本框架。
   另一方面,教师就可以鼓励学生们结合在图片当中观察的结果,对这些人物角色和物品的特点进行梳理。例如爸爸的角色是十分强壮的,那么这时候就可以将fit这个单词对应起来,而妈妈的角色是比较高大的,所以就可以将big这个单词与妈妈的照片对应起来,而小虫鲍勃的杯子又有一个可爱的盖子,那么就可以把盖子这个单独的单词拿出来进行,对应也就是lid。当完成这种依次对应以后,学生们就能够清晰地发现,这三个单词都有一个共同的特点,那就是它们都是由三个字母组成的,而且中间这个字母都是[1]。通过这种思维导图的方式,学生们对于这篇绘本的理解也会变得更加直观了,如果简单的通过绘本当中的图片和文字进行阅读的话,那么,学生们往往不太容易梳理出整个故事的主线以及各个人物之间的逻辑关系。致无法通过绘本来达到原有的英语单词积累和阅读目标,所以笔者建议,在小学的绘本教学活动当中,教师可以配上一些生动有趣的图片,以此作为填充思维导向图的重要工具,使得思维导图和绘本内容可以达到高度的适配性。另外,在观看思维导图的时候,教师也可以让学生们一边观看,一边倾听CD光盘当中的绘本故事,朗诵通过这种视觉冲击和听觉冲击的共同作用,令学生对于绘本当中的故事内容留下了更加深刻的认识,学生们的思维活跃度也会相应得到提升。
  二、在故事讲述中培育学生的英语思维
   在当前的小学英语教学活动当中,可以发现,很多学生不是不会背单词,也不是不理解整个句子当中单个单词的含义,但往往是将整个句子和整篇文章组合起来,他们就丧失了阅读的兴趣。尤其是在一些长难句的翻译当中,小学生所表现出来的能力普遍较差,这是因为学生们并没有长期生长在一个英语语境当中,他们对于英语这门学科的语言属性认知是不够深刻的,缺乏英语语感,所以也不会用英语思维来理解事物。这一点也使得学生们在作文环节表现出较差的情况。
  由于英语和汉语分属于两个不同的语言体系,在逻辑思维和表达形式上均大相径庭,教师应当牢牢的抓住小学阶段这一语言学习的黄金时期,通过科学的英语教学活动,使得学生们能够熟练的掌握汉语与英语之间的思维差异行,并且使學生形成独特的英语感和表达能力,所以在进行英语故事的讲解环节中,教师可以着重强调对学生英语思维和英语语感的培育,不是将英语故事当中的一些生字词挑选出来,让学生进行死记硬背,而是需要通过学生的逻辑思维发散性,使学生能够主动地张口来进行朗读,甚至是可以通过多角色扮演的形式来模拟英语故事当中的不同角色,行为和语言。在这种情况之下,英语故事不再是单一的文字性内容,而是成为了形象具体的直观化内容,通过多个角色人物之间的讨论交流,既锻炼了学生的口语表达能力,又可以让学生了解到英语思维在英语语言当中的具体表现形式。
   综上所述,在当前的小学英语故事教学环节当中,教师继续要充分地发挥其绘本这一基础工具的价值所在,又需要通过英语故事的讲述来培育学生的英语思维和英语语感,多措并举才可以让学生对英语这门学科感兴趣,并不断提高英语能力。
  [参考文献]
  [1]李想.小学英语故事教学中培养学生核心素养的策略探讨[J/OL].英语广场,2019(11):153-154.
  [2]杨晓娟,卜玉华.开发小学英语故事教学的独特育人价值[J].中国教育学刊,2018(04):66-70.
  (作者单位:甘肃省通渭县襄南学校,甘肃 定西  743314)
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