声势律动在初中音乐教学中的应用探讨
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摘要：
声势律动是指通过拍手、跺脚等丰富多样的人体运动传达声响，从而达到传递的目的。在音乐教学活动中，初中生对于声势律动的反应是更为突出的。配合学生在不同年龄层次对不同传达方式的接受程度，改变音乐教学方法，是声势律动融入在初中音乐教学中的重要内容。
关键词：声势律动;年龄层次;教学方法
音乐是反应人类现实生活感情的一种艺术表现形式，舞蹈也是通过身体表达感情的一种方式，声势律动介于舞蹈和音乐之间，是一种教学形式，同样，也表达了教学者在当下的一些情感体现，对于音阶、旋律、节奏等，教学者都有自己的解读和传达，声势律动可以更为直观的让学生感受到教师在音乐中的个人理解和音乐的变化。
一、初中阶段学生对声势律动教学的接受特点
初中处于学生稍显朦胧的阶段，该年龄段的学生对音乐的听力和辨析能力正在逐步强化，个人克制能力还稍显不足，遇到稍微兴奋一点的事情较容易团体化和情绪化。而且由于进入了初中阶段，学生们开始有羞涩的感觉，在初中阶段的音乐课程里也不善于自我推荐和认可，音乐课堂的逐渐沉闷是当前教学的一个急需突破的课题。学生更多的希望通过学习得到更多的活跃感和新鲜感，文化课的“课业负担”使学生在上音乐课时，精神是属于稍显疲惫的，舒缓的音乐和激昂的音乐对于学生的刺激都是不同的，学生的接受程度也是不同的。此时，声势律动教学方法的介入，可以带动学生更多的兴趣，带领他们跟随节拍进行身体的互动，营造良好的学习气氛，可以更好对音乐形成自我的理解，身体的协调性和律动性也进一步的调动。
二、声势律动教学的具体体现
在上课前期，教师可以提前按照本节课的歌曲编排，放一些类似的节奏片段，在前期给学生一个固定的节奏印象，控制学生的情绪和课堂纪律。随后，播放《黄河船夫曲》、《乌苏里船歌》，教师可进行《乌苏里船歌》的引唱导学，并在引唱过程中，进行身体的摆动，做出划桨、拉纤等动作，这种动作需要教师提前规划好，在全面挖掘和训练节奏感的同时，要考虑干净利落和风格情绪，甚至可以带领学生们一起进行团体的互动。在这个过程中，声势律动融入了教学过程，学生在学习过程中感受到快乐，引起了学生浓厚的学习兴趣，在律动中逐渐记住旋律和演唱方法。
三、声势律动教学的运用原则
由于初中学生的活泼、好动，大部分教学结束后，还会存在学生沉浸在表演角色中无法自拔，导致课堂秩序无法维持的情况，教学效率由此下降。例如，在讲解《青春舞曲》的时候，有的教师用活泼欢快的舞蹈进行讲解，并且跳完整曲，在长时间的教学展示中，初中学生的不可控性在课堂上就有可能出现。因此，我们在教学的过程中，要把握住聲势律动的频率和方法，它仅仅是学生学习音乐的一个手段，它的本质是为了让学生更好的进行记忆和理解，所以需要适度的运用，不要适得其反。
对于教师而言，理性的设计声势律动的课程，与教学大纲保持一致。比如过于激昂的音乐可以选择不使用声势律动，以免学生出现无法控制的情况。《人民解放军进行曲》一类的曲子，教师在进行声势律动教学的时候，就应注意，动作不宜过大，声音不宜过响，这类曲目的旋律本身就足够引起学生的共鸣和节奏感，不需要过多的应道。另外，柔美、抒情的音乐是可以采用声势律动教学方法的，比如《桑塔.露琪亚》中，微风抚动的镜头等，可以用舒缓的动作来解释，动作简单易学，旋律温和，适合学生的理解和身体摆动幅度。
在民族舞曲的学习中，是否适合声势律动教学，要视民族舞曲的旋律及课程场地而定的，某些动作幅度较大，较为夸张的动作，不宜使用声势律动，但某些动作代表了特殊的意义的，教师可以进行演示，不需要学生跟学，例如蒙古舞和傣族舞，就是很好的对比例子，学生在学习民族舞曲的时候，更多的需要学习的是民族文化和内涵，而不是将过多的注意力放在舞蹈本身。
四、声势律动教学的意义
声势律动教学不仅仅是为了提升学生的肢体协调和律动性，更多的，是在提升学生学习的兴趣之余，通过肢体动作的表达，提高学生的创造性，从而增强学生的记忆力，充分调动学生的积极性和参与性。并且，在教学过程中，由于加入了声势律动，学生可以更快的掌握正确的音乐学习方法，学生成绩也会有所提高。
声势律动教学中对于学生的肢体协调培养能力有着很重要的意义，学生对音律的节奏判断和初步理解，都是来自于老师的节拍判断和音乐理解的，学生通过相关的学习，逐步形成自我音乐人格的塑造以及体态的初步形成，了解音乐的动感和韵律，对今后的生活有着重要的意义。
在初中音乐教学的实际运用中，声势律动不仅仅是教师的一种教学方式，有的时候甚至学生和教师同时发生的，不自然的体态律动。这是人类的天性，也是学习的方法。教师在掌握声势律动教学的基本方式以外，要将其合理的融入到音乐课堂之中，从而帮助学生形成良好的音乐认知能力，陶冶学生的情操，提高音乐素养和审美水平，促进德智体美劳的全面发展。
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（作者单位：甘肃省陇西县文峰初级中学，甘肃 定西 748100）
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