新疆少数民族预科生话题兴趣与教材话题调查分析

作者:未知

  摘 要:本文根据教材话题及话题兴趣的相关文献以及预科教育教学理论等为理论基础,将新疆内地高校少数民族预科生(以下简称预科生)及其语文课程使用的教材作为调查对象,了解预科生话题兴趣,以及与目前使用教材话题匹配情况,以此为依据,为今后的预科教学编写、选择预科生感兴趣的教材内容,以期促进预科教育教学质量提高。
  关键词:预科生;话题兴趣;教材话题
  一、引言
  近年来党和国家为促进民族地区稳定、增强民族团结、维护国家统一,进一步加强了对新疆预科教育扶持力度。出版了多种多样预科生学习国家通用语的教材,但根据新疆维稳形势需要和教育部门要求,专门针对新疆籍内地高校预科生使用的教材停止使用,目前尚无适合新疆预科生国家通用语教学的专门教材,尤其是以预科生话题兴趣和学习需求为基础的国家通用语学习教材严重匮乏。但考虑到教学需要,以及学生目前国家通用语水平现状,现在新疆籍内地高校预科生使用的教材为教育部部编版语文教材,教师对教材是否满足学生学习兴趣,学生们对教材在帮助他们通过少数民族汉语水平考试方面以及口语强化训练方面是否达到预期的目的存有疑惑,所以此研究旨在解决教师和学生对教材的认可及适应调查,通过调查以期达到提高教学质量的目的。
  二、目的及意义
  在少数民族预科教学中,学习者的话题兴趣是教材评估的重要因素,对于教材的选择起着重要的作用。本文以新疆师范大学内地高校预科生及其使用的语文课程教材为研究对象,通过对预科学生话题兴趣进行问卷调查和访谈,进一步了解预科生的话题兴趣与现使用的语文课程教材话题的匹配情况,为后期预科教学教材编写、教学内容的选择提供一定的参考和借鉴。
  进一步了解预科学生的话题兴趣,有利于制定相应的教学策略,利于教学质量提高;其次,了解预科学生现使用的教材及教材话题,为今后少数民族国家通用语的教学、教材编写、教学内容的选择提供一定理论基础;再次,通过调查分析了解预科生现使用国家通用语课程教材话题与预科学生的话题兴趣是否匹配及匹配情况;最后根据教材的话题与预科生的话题兴趣匹配情况因材施教,选择适合预科生的教材及教学内容。无论是对预科生的话题兴趣调查,还是对教材调查,期目的就是为预科教学服务,提高预科教学质量。所以本研究成果将有助于预科教学的教师根据不同预科教学群体选择合适的教材或教学内容。
  三、预科生话题兴趣调查分析
  通过对预科生进行话题兴趣问卷调查分析,根据调查结果,对学生话题兴趣进行排序,得出学生最感兴趣的话题(详见表1)
  从表1可看出,在26项话题中,学生们最感兴趣的是关于“爱国情怀”的内容。在对学生的访谈中,了解到学生之所以对“爱国情怀”的内容兴趣度高,是因为长期以来受到各种爱国教育、思想教育,潜意识中深知作为一个中国人,首先应该爱国,不爱国何为做人,这是学生本身所具有的一种根深蒂固的爱国情怀。所以对“爱国情怀”的内容最为感兴趣。而最不感兴趣的是“就医问诊”,学生之所以对此方面的内容不感兴趣,主要是因为,每个人都希望健康,对于医院问诊就医或多或少都会在心理上有不良情绪,若非必要都不愿了解此方面的内容。此外,部分学生认为“就医问诊”在生活中常见,不了解的在就医时可以询问医务工作者,不需要了解太多。
  调查中发现学生对26项话题的兴趣度超过平均兴趣度的有11项,目前使用的部编版《语文(七年级下)》和《语文(八年上)》所涉及6项话题中有4项在超过平均话题兴趣度的11项话题中,占高兴趣度话题总量的36.36%,4项兴趣较高的话题占教材总的内容的66.67%,剩余2项话题在兴趣度较低的15项中,占比为13.33%,2项兴趣度较低话题占教材总的内容的33.33%,所以目前所使用的教材是学生比较感兴趣的内容较多,教材话题基本符合学生话题兴趣度。
  由于每个班学生个体差异不同,学生感兴趣的话题也就不同,教师在选择教学内容和课堂教学时,应考虑学生个体差异出现的话题兴趣度不同,可根据班级学生个体差异的普遍性,选择适合班级学生最为感兴趣的内容。
  通过利用SPSS软件对预科生话题兴趣的数据分析可知,性别对于“科幻探险”产生显著的影响关系;族别会对于“运动健身”产生显著的影响关系;学科类别对于“公共服务”产生显著的影响关系;生源地会对“公共服务”、“放假旅游”、“休闲读书”、“亲情”、“校园求学”、“杰出人物先进事迹”、“科幻探险”几项话题产生显著的影响关系。MHK水平会对“健康生活”、“运动健身”两项话题产生显著的影响关系。
  通过话题兴趣度在性别中差异的数据分析可看出,26项话题中,性别差异只对“科幻探险”有影响。男生在“科幻探险”方面的兴趣度3.933,而女生為3.371,故男生更倾向于“科幻探险”方面的内容。访谈中得知男生较女生更具有冒险精神,喜欢奇特、新鲜事物,具有更强探索未知的欲望。而女生更喜欢安静、稳定、习以为常的事物,探索未知领域的愿望并没有男生那么强烈,更安于现状。男生较多的班级可考虑此方面的内容。
  通过话题兴趣度在族别差异中的数据分析可看出,26项话题中,族别差异只对“运动健身”话题有影响,维吾尔族此话题兴趣度为3.5,哈萨克族此话题兴趣度为4,柯尔克孜族此话题兴趣度为5,所以柯尔克孜族较维吾尔族和哈萨克族学生更喜欢“运动健身”方面的话题,而维吾尔族学生对“运动健身”的话题在3个被调查的民族中话题兴趣度表现的最低。柯尔克孜族自古就是游牧民族,长期生活在高原地区,受传统习俗、生活习惯以及生活环境影响,更加热衷于运动。
  通过话题兴趣度在学科类别差异中的数据分析可看出,26项话题中,学科类别差异对“公共服务”话题有影响,文科生此话题的兴趣度为3,理科生此话题的兴趣度为3.16。文科生和理科生在各项话题中没有太大差异,但理科生较文科生更喜欢“公共服务”话题内容。所以在教学内容方面理科班的学生可更多的倾向此方面的内容,能更加提高学生的学习兴趣。   通过话题兴趣度在生源地差异中的数据分析可看出,26项话题中,生源地对学生兴趣度影响较为明显,特别是城市学生更倾向于“公共服务”、“旅游度假”、“休闲读书”、“亲情”、“校园求学”、“杰出人物先进事迹”、“科幻探险”几项话题,城市学生这几项话题的兴趣度分别为3.222、4.667、4.111、4.778、4.333、4、4;乡村学生这几项话题的兴趣度分别是3.146、3.683、3、3.537、3.341、3.024、3.439。访谈中可知,城市学生由于生活环境和社会交往的原因,没有过多生活琐事困扰,反而有更多时间、精力以及经济能力倾注于这些方面,以此丰富精神生活。而乡村学生,每天除了常规生活之外,还要帮助家人从事大量的农务工作、家务活,没有过多的时间精力放在“公共服务”、“旅游度假”、“休闲读书”、“亲情”、“校园求学”、“杰出人物先进事迹等方面,此外,由于家庭经济情况限制,没有过多的经济实力耗费在这些方面,所以在“公共服务”、“旅游度假”、“休闲读书”、“亲情”、“校园求学”、“杰出人物先进事迹”几方面乡村学生的兴趣度没有城市学生兴趣度高。
  通过话题兴趣度在MHK水平差异中的数据分析可看出,26项话题中,学生MHK水平在在其他话题中并未产生影响,只对“健康生活”、“运动健身”两项话题产生影响,MHK水平三级乙等的学生这两项话题的兴趣度为4.313、4;MHK水平三级甲等的学生这两项话题的兴趣度为3.839、3.645,可见MHK水平较低的学生更加注重身体健康方面的内容,也有一部分原因是部分学生将大部分的时间用于学习,很少锻炼身体,久而久之也就对此方面不感兴趣。然而国民身体素质的强弱,既是每个人身体健康的问题,更是关系到一个国家前途命运的战略性问题,每一个国人都应该加强身体素质锻炼,在教育教学中,不论是什么阶段的学生,都应加强学生身体素质锻炼,尤其是此方面知识的学习。
  四、预科生话题兴趣及教师访谈分析
  在预科生话题兴趣调查中,通过大量对预科生以及从事预科教学工作的教师进行访谈,发现预科生根据自身差异,感兴趣的话题也各有不同。不同性别中,男生多的班级,学生更喜欢“爱国情怀”、“生活哲理”、“健康生活”、“科幻探险”等内容;而女生较多的班级中则更喜欢“爱国情怀”、“友情”、“旅游度假”等内容。不同族别中,维吾尔族学生更喜欢“爱国情怀”、“友情”、“健康生活”等话题内容;哈萨克族学生“友情”、“旅游度假”、“运动健身”等话题内容;柯尔克孜族学生则更喜欢“旅游度假”、“运动健身”、“爱国情怀”等话题内容。不同学科类别中,文科生更喜欢“爱国情怀”、“生活哲理”、“健康生活”等话题内容;理科生倾向于“爱国情怀”、“友情”、“健康生活”等话题内容。生源地方面,城市学生喜欢“亲情”、“旅游度假”、“爱国情怀”等内容;乡村学生则更喜欢“爱国情怀”、“友情”、“健康生活”等话题内容。国家通用语水平不太好的学生喜欢“爱国情怀”、“健康生活”、“旅游度假”、“亲情”、“友情”等话题内容水平较好的学生则喜欢“爱国情怀”、“友情”、“生活哲理” 等话题内容。但不管个体差异如何,“爱国情怀”、“生活哲理”、“健康生活”、“旅游度假”话题内容是每个学生都较为感兴趣的话题,则可以作为今后教材选择教学内容选择的首选内容。
  根据从事少数民族预科教学工作教师访谈中,我们了解到,学生受各种爱国教育影响,已经树立了坚定地爱国信念,对各种“爱国情怀”的知识也掌握的较多,故在教学中能与积极教师互动,发表自己的观点看法,同时也能得到教师和其他同学认可和赞赏,无形中对学生的学习是一种激励,所以对此方面的内容较为感兴趣;部分学生希望通过学习,了解更多人生哲理,指导今后生活,所以对“生活哲理”话题比较感兴趣;随着生活水平的提高,人们追求的不仅仅是物质的满足,现在追求更多的是精神上的享受,所以,很多学生注重身体健康和精神方面的享受,因此“健康生活”、“旅游度假”也是他们较为感性的话题内容。
  五、 少数民族预科教育教学建议
  教材编写、选择建议
  少数民族预科教育是一项利国利民政策,教学提高质量的提高不仅要靠好的教师,更重要的是要有好的教材,好教师利用好教材,才是提高教学质量保证。在今后少数民族预科教材编写、选择应广泛调查学生的话题兴趣及需求,根据学生的话题兴趣及需求有针对性地选择教材话题内容,教材话题内容的汲取应从多方面因素考虑,为使用者提供足够量的话题内容,供教师及学生根据实际情况自行选择教材内容。其次对教材编写,应注重中西文化的融合。教材内容不仅有中国文化,还应包括外国先进文化,同时还应注重课程思政教育内容,将思政教育内容融入教材编写内容的选择中。第三,教材话题内容的选择不能千古不变,在展现传统文化的同时要兼顾时代特征,还要体现文化特征,加入时尚的生活元素,使教材体现出古今结合特点,激发学生的学习兴趣。
  少数民族预科教学建议
  预科生的话题兴趣受不同性别、族别、学科类别、生源地、国家通用语水平等诸多方面因素的影响,涉及的话题范围较为广泛,而教材中的话题并不能做到面面俱到,且目前适合少数民族预科教学中的语言类教材比较欠缺,种类较少,因此在教学中从实际情况出发,教师在为少数民族预科生选择教材或者教学内容时,应以学生为主体,充分考虑学生话题兴趣,选择适合本班学生整体或者大多数学生感兴趣的内容,這样才能极大调动学生的学习兴趣。
  其次,在课堂教学中,教材的话题内容并不一定都具有趣味性,这就要求教师在教学过程中根据教学需要适当引入学生的话题兴趣点,做出有特点的教学设计、教学安排,将没有趣味性的内容讲解得生动有趣,吸引学生的注意力。
  第三,正确把握MHK考试与课堂教学的关系,将MHK的考点知识与学生话题兴趣以及教材话题内容结合起来,在教学过程中可引入MHK知识点,尤其是学生感兴趣的知识点内容,提高学习兴趣,加深学生对MHK知识点的理解与学习。
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  (作者单位:新疆师范大学 预科教育学院,新疆 乌鲁木齐 830054)
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