移动教学平台在高职课堂中的应用研究

作者:未知

  摘 要:随着我国信息化水平的提高以及教育改革力度的深入,高职院校教育方法和教学模式呈现出多元化发展的趋势。学生获取知识的渠道已经发生转变,从传统教学方式中以教师为主,转变成新型教学模式下以互联网为主,使得教师的身份也发生了相应的变化。本文以《管理实务》课程为例,设计并实践了基于蓝墨云班课平台的SPCO翻转教学模式,以期为我国高职教育信息化发展贡献积极的力量。
  关键词:蓝墨云班课;SPCO翻转教学;应用
  翻转课堂由于具有较高的教学效率,已经被我国教育行业广泛使用。基于蓝墨云班课的《管理实务》翻转教学模式,主要是以联通主义、构建主义为理论依据,利用翻转课堂的众多优势,构建的一套适合高校教学发展的管理类课程教育模式。通过前段分析、课程设计、过程组织、教学评价这四个环节,为学生打造科学有效的网络学习环境,不仅能够提高对教学活动的管理力度,还可以加强学生对相关知识点的充分理解,实现师生实时互动,有效学习。
  一、前段分析设计
  前端分析是在管理課程开始之前必须执行的重要环节,由于蓝墨云班课的SPCO翻转教学模式主要具有三个要素,即教学对象、教学内容和教学环境,因此在开展前段分析的过程中,主要针对这三个方面进行设计。对于教学对象分析而言,涉及的内容较多,包括学生的年级信息、专业类别信息、知识储备量信息、专业素养信息等,这就需要结合各专业自身优势,在开展教学过程中,对教学内容进行有差别设计;对于教学内容分析而言,主要是将教学目标作为依据,分析教学内容并找出教学重难点;对于教学环境而言,目前主要分为网络教学平台以及传统课堂教学两种方式,在实践中,采用了两种方式相结合的教学方式。
  二、课程设计
  课程设计包含了教学视频、教学大纲、教学课件、拓展资源和教学测试这五部分的内容。在具体教学过程中,教师虽然不必然是各知识单元网络教学平台的主体,无需对网络课件等材料进行加工处理,但是却必须具备能够充分利用国内外SPCO平台所拥有的优秀教学资源的能力。根据学生具体的学习情况以及教学目标,将线下教学资源与线上教学资源进行有效衔接,整理具有较高逻辑性和结构性的网络课件等教学材料。与此同时,教师还可以结合教学内容将电子书、电影、录像等其他资源提供给学生,作为《管理实务》课程相关知识的拓展资料。除此之外,在SPCO翻转教学过程中,教学资源具有不可替代的重要性,教学资源的设计是否具有科学性和有效性,直接决定了后续各项教学活动的开展是否顺利。因此,教师在进行教学资源设计时不仅要结合教学知识点的具体内容,保证彼此之间有效衔接,而且还要保证教学资源具有较高的丰富性和多元性。在此基础上,对教学资源进行层次分明的设计,这样能够保证学生在学习《管理务实》课程相关知识的过程中,准确抓住教学重点,有效解决教学难点,从而进一步促进课程教学质量的优化和学生学习效率的提升。
  三、过程组织设计
  教学过程组织设计主要分为三个阶段,首先,教师要将课程前端整理出的教学资源结合实际情况,上传到网络平台中,为学生提供线上学习资源。其次,在翻转课堂开展过程中,学生以小组为单位,对教师在课前提出的问题展开激烈的讨论,并将最终结果派出一个代表进行详细讲解,在成果展示结束后,组织师生分析讨论并评价,这也就要求教师自身要明确本节课的教学重点和难点,能够针对学生的分析结果进行全面的总结和理性的评价。最后,在课程结束后,教师应该鼓励学生在网络平台中对相关教学内容进行回顾,这样不仅能够使学生了解更多其他同学的想法,收获更丰富的知识,而且还能使自身对《管理务实》课程相关知识点的掌握程度形成全面了解[1]。
  四、教训评价设计
  在对教学评价环节进行设计的过程中,为了将SPCO翻转教学模式具有的优势充分呈现出来,必须保证教学评价设计的内容具有多元化特点,在此基础上,对学生的学习能力给予足够重视。教学评价目前主要分为形成性评价和总结性评价,对于形成性评价而言,涉及的内容包括学生下载视频的次数、对相关话题的讨论热度、项目完成情况以及课件的观看进度等。对总结性评价而言,涉及的内容则主要包括学生考试成绩、作业完成效果等[2]。通过综合性的评价方式,教师能够更加全面的掌握学生的学习效果,并及时进行调整,从而最终促进学生自主学习的积极性。
  总之,通过以《管理实务》课程为例,对蓝墨云班课的SPCO翻转教学模式有效设计展开的全面研究和系统分析,能够使教师们更加深刻的认识到蓝墨云班课在我国教学信息化逐渐普及的情况下,无论形式还是内容都会变的越来越多元、丰富。蓝墨云班课与SPCO翻转课堂的有机结合,能够有效打破传统教学下被动学习的局限,促进教学资源丰富化,为学生提供丰富多样的学习资源,帮助学生有效学习、自主学习。
  [参考文献]
  [1]张金磊.翻转课堂教学模式的关键因素探析[J].中国远程教育,2018,(10):59-60.
  [2]卢强.翻转课堂的冷思考——实证与反思[J].课程与教学,2018,(8):91-97.
  基金项目:2018年度绍兴市高等教育课堂教学改革项目:基于蓝墨云班课的SPCO翻转教学模式设计研究——以《管理实务》课程为例 课题立项编号:SXSKG2018113
  (作者单位:浙江农业商贸职业学院,浙江 绍兴 312088)
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