特殊时期对大学物理网上教学的实践与探索
来源:用户上传
作者:
摘 要：为防止新冠肺炎的扩散，学生们不能按时返校上课，但通过网上学习的方式实现了停课不停学。本文介绍了对大学物理网上教学的实践与探索，研究了在网络课程教学中遇到的问题及其解决办法。激励学生实现从被动学习到自主学习、主动学习的转变。本文最后提出了对线上线下混合式教学的展望。
关键词：大学物理;网上教学;自主学习;混合式教学
2020年，突发的新冠肺炎疫情席卷全球，为全国乃至世界的教学模式带来了天翻地覆的变化，给教育工作者带来的前所未有的挑战。无论是一直以来能适应网上工作的年轻教师，还是在讲台上兢兢业业几十年、鲜少接触网上教学的老教师，都转移阵地到互联网上，迎接这次全面网上教学的挑战。为了适应这一特殊时期的网上教学要求，为学生提供充分的网上学习条件，保证大学物理课程的顺利进行并达到较好的教学效果，本学期开学之前，我们进行了大量的准备工作。在网上教学的实施过程中也遇到了各种各样的问题，并通过问题的研究解决获得了教学上的进步和新的感悟，为以后线上线下混合教学的改革带来了丰富的经验。下文是我们实施网上教学的实践过程和心得体会。
一、网上教学准备
在今年2月份下旬，我们接到紧急通知，学生不能返校正常上课，要马上着手准备网上开展大学物理教学。在大学、基础科学部的统一领导部署下，教师、学生和教学管理人员互相配合，积极主动的共同探讨制定网上教学的预备方案，利用各种教学资源准备实施网上教学。
教师授课过程是教学中最重要的环节，做好这一步是实现好的教学效果的基础。我们过去曾对大学物理中的部分重要章节录制过慕课，但大部分的授课内容并没有录制。首先我们想到的是，是否可以再录制慕课供学生在网上学习。但是对此我们面临着两大问题：1、距离正式开课时间不足半个月，而录制优秀的慕课需要精心的准备，仓促录制不能达到好的教学效果;2、录制优秀慕课需要专业团队的协助，而疫情期间提倡居家减少外出，如若录制只能教师居家自行录制，慕课质量势必参差不齐。基于这两大问题，我们决定不录制慕课，寻求其他解决方案。第二个探讨的方案是直播授课。直播授课要实现的基本条件就是良好的网络。但通过与学生的沟通，发现部分学生居住在乡村较为偏远，网络信号不好，直播会有频繁卡顿的现象。一旦在正式上课时出现这种情况，这一部分学生会有很多知识点无法听到老师的讲解。因此，我们最终决定选取网上已有的优秀慕课供学生观看来满足学生的需求。通过大量慕课的对比，我们发现湖南大学发布在“智慧树”上的《大学物理（一）》和《大学物理（二）》的课程内容与我校大学物理的教学内容相符，因此我们选取这个优秀慕课作为学生网上学习的重要资源。
适当的练习、作业和测试是学生巩固知识与检验学习效果的重要手段。学校为我们提供了在线教育综合平台，可以向学生发布学习任务和学习资料、实现在线提交和批改作业、建设题库、发布作业和在线测试、统计学生学习情况等多种网上授课必不可少的辅助功能。通过这个平台，我们将大学物理课程进行重新组织和梳理。在每一章节发布学生需要的学习资源和学习任务，如电子版教材、习题册、慕课链接、教学PPT、作业、在线测试等。
为了及时解答学生在学习过程中遇到的各种问题，实现课上及时答疑，我们为每个教学班建立了微信或QQ学习群。通过这种联系手段，实现学习过程中教师与学生、学生与学生之间的交流讨论。建立学习群，还可以定期在群中给出学生学习进度及学习情况的提醒，让学生们了解班上的整体学习情况和自己所处的位置，激励学生自主学习。针对一些学生普遍反映通过慕课无法完全掌握的重点难点，我们还是要适当的用到直播教学。通过试用几种直播教学平台，发现腾讯课堂可以很好的满足我们的需求。腾讯课堂直播对网络信号要求不高，学生可以不下载APP直接进入教室，并且可以生成完整的回放。家中网络条件不好的学生也可以观看完整视频回放，不会错过老师所讲授的重点难点内容。
网上教学教师无法看到每个学生的学习状态，因此网上的教学监督十分重要。“智慧树”可以为我们提供学生观看慕课的进度。学校的在线综合教育平台，可以统计学生的登录信息、进入课程次数、作业和在线测试提交情况等统计数据。在这一平台，我们可以要求学生完成和发布每次课的问题讨论、知识点总结和学习笔记等，实时的分析和评估学生的学习情况。另外在学习群中，通过学生提问和讨论的频次，也可以了解学生学习的活跃程度。通过有效的教学监督和反馈，我们可以更好的改进教学方法和手段，以达到更好的教学效果。
二、网上教学的实施及问题改进
通过以上精心的准备，大学物理正式开课后，我们将准备的方案切实实施到了网上教学过程中。
1.在学校的在线平台大学物理课程上提前发布接下来一周的学习任务，让学生为网上学习做好充足的准备。
2.课前在学习群中发布本次课的学习任务，明确要学习的慕课章节，告知学生是否要完成练习题、作业或在线测试，有哪些要回答的讨论题目，在哪里提交本次课的知识点总结，是否要进行腾讯课堂直播等信息。
3.通过“智慧树”和学校的在线学习平台监督学生的学习进度和反馈。分析和評估学生的学习情况。
4.通过学习群实时答疑，解决学生学习过程中遇到的问题。
5.课程结束前，通过学习群解答讨论题目并对本次课程进行总结。
按这个流程实施网络教学后，我们发现了一些影响学生学习效果的问题。在学生和教师的共同努力下，我们使这些问题得到了解决。
1.首先凸显出来的就是学生学习硬件条件的问题。部分学生的家庭条件较为艰苦，没有电脑供学生使用，也没有条件购买，学生只能用智能手机来进行网课的学习。“智慧树”有完善的手机端APP供学生使用，不影响学生慕课的学习。但学生在使用学校的在线综合教育平台时遇到了一些困难。学生们使用的智能手机功能各异，有些手机无法正常打开word/PDF/PPT等文件，这就导致教师在教学平台上上传的学习资料学生无法看到。经过不断的尝试，我们发现如果把这些教学资料都转换为图片格式并以播课的形式发布在平台上，所有的学生都能正常在手机上观看。 2.学生比较适应在教室中的这种学习模式，较为缺乏自主学习、主动学习的能力。怎样激励和培养学生自主学习、主动学习是我们在网络教学中必须解决的问题。教学监督为解决这一问题起到了关键的作用。通过监督学生的学习过程，发现部分学生将课上的学习过程安排的较为混乱，不能在课堂时间内有次序的合理完成学习任务，甚至有学生消极怠工，不断拖延自己的学习进度。针对这一情况，我们为学生每次课制定自主学习时间表，要求学生按时打卡、签到，按时按量完成学习任务。对仍然不能按时完成学习任务的学生，及时在学习群中给予提醒和帮助。适当督促、鼓励学生，使学生的自主学习能力得到了普遍提高。
3.网络课程最容易出现的问题就是在授课过程中缺乏实时的师生交流和互动。在传统的课堂授课模式下，教师与学生随时有眼神和语言的交流。教师可以通过学生的提问和神情随时了解学生的学习状态，进而调节授课的节奏和方案。但网上的慕课是教师提前录制完成的，授课方式固定，无法随学生的状态做出相应的改变。因此，有部分学生反映观看慕课后重点难点掌握的不好，似懂非懂。甚至有的学生因缺乏师生互动，时间观看慕课时昏昏欲睡。针对这样的问题，一方面，为调动学生在观看慕课时的主观能动性，我们在课前为学生留下要思考和讨论的问题，让学生带着问题去学习慕课，鼓励学生主动的思考，调动学生积极的学习状态，有效的提高了慕课的的学习效果。另一方面，我們想办法提供学生与教师互动的机会。对于课上的重点难点，我们用腾讯课堂给予学生必要的点拨、总结和讨论。在腾讯课堂上，学生可以实时提问，教师实时解答，达到了很好的答疑解惑效果。互动确实让学生的学习过程更加充实有趣。慕课学习结束后的腾讯课堂成为学生们都万分期待的学习环节。
在网上教学中不断发现问题解决问题，使我们的大学物理网上课程不断的进步和完善。在学生、学校和家长的共同努力协作下，本学期的大学物理课程取得了良好的教学效果。居家自主学习也让学生的自学能力得到了锻炼和提高。
三、对未来线上线下混合式教学的展望
新冠肺炎疫情的出现对教师和学生来说既是挑战也是机遇，让我们切实的实践了完全的网上教学过程，给教师和学生都带来了成长。通过一学期的实践与探索，我们对网上教学的利弊认识的更加清晰。网上教学与传统的课堂教学相比更能够调动学生学习的主动性，培养学生的自学能力。在传统的课堂教学中教师只能照顾到大多数学生，而网上课程中，学生可以自行把控学习的进程，学习能力强的学生可以获得更丰富的知识，而学习能力较差的学生可以获得更多的指导。网上课程的在线测试能更快的得到测试结果，测试的及时反馈可以让学生马上知晓自己的欠缺，在课上即可进行提问或自行对知识点查缺补漏，获得更好的学习效果。网上课程也允许学生们一起随时讨论问题，而传统课堂中考虑到课堂纪律，不可能让学生随时去进行讨论。但网上课程的一大弊端就是无法做到深程度的师生互动。当疫情结束，学生返校后，我们十分期待去实践让网上教学和传统教室教学都能扬长避短的线上线下混合式教学。相信在未来，线上线下的混合式教学将成为教学改革的主流。
[参考文献]
[1]侯德亭，柳青峰，杨华，苗劲松，宋冬灵. 抗疫期间提高大学物理线上教学效果的探索实践.物理与工程[J].2020，30（2）：1-5.
[2]于淑云，葛美华，王洪超，刘建强. 信息技术促进大学物理大容量混合式教学[J].大学物理.2020，39（6）：47-51.
（作者单位：吉林建筑大学基础科学部，吉林 长春 130000）
转载注明来源:https://www.xzbu.com/7/view-15348978.htm
