亲子教育类综艺节目的创新性表达
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作者:马梦迪
摘 要：亲子教育类综艺节目在2019年重新回归观众视野，《亲爱的小课桌》采用观察类综艺节目的形式，深耕教育垂直类题材，在爱奇艺平台上线之后引发了广泛的社会关注与话题讨论。本文将从亲子教育类综艺节目的特点入手，运用“凝视”理论，分析节目的“凝视”模式、“凝视”内容与“凝视”意义。
关键词：亲子教育类综艺;“凝视”理论;垂直细分
中图分类号：G22 文献标识码：A 文章编号：1672-8122（2021）12-0060-05
《亲爱的小课桌》是爱奇艺平台制作播出的国内首档“萌娃课业教育陪伴式综艺”，于2020年8月26日首播，创新采用观察类综艺节目的模式，把节目分为“真人秀真实记录+演播室互动观察”相结合的方式。节目从日常真实生活场景出发，以明星艺人在“课后托管班”辅导小学一至三年级孩子作业作为切入点，描画孩子的成长素写，邀请主持人、教育专家以及孩子的父母作为观察员，在观察室观看真人秀，对孩子在托管班中的行为以及明星的教育方式进行话题讨论。通过真人秀的展现与观察室嘉宾的讨论引发观众多重情感体验。不仅缓解了当下亲子教育的焦虑情绪，同时也打通了家长与孩子内心的沟通途径，节目的深刻立意在此得以回归。
《亲爱的小课桌》作为大众文化的产物，在满足受众娱乐性的基础上，植根于对家庭教育方式的探寻以及社会价值的引导。节目中重点呈现的观察室中关于教育的观点碰撞与交锋，构成了话语表达的“仪式”，特定情境中的互动仪式可以形成共同的关注焦点，激发情感能量，共享符号象征认同。凝视是主体对客体的观看，本文以亲子教育类综艺节目作为对比，运用“凝视”理论，从凝视仪式的建构、凝视内容的呈现与凝视意义的生成三个层面对节目进行研究，以此透视亲子教育类综艺节目的创作趋势。
一、亲子教育类节目的特色分析
亲子类节目一直都是综艺节目热衷的焦点，2012年以《爸爸去哪儿》《超人回来了》为代表的亲子类综艺进入快速爆发期，此后节目扎堆出现且同质化严重，造成观众审美疲劳。再加上国家宏观政策的引导，这一阶段的亲子类节目逐渐淡出观众视野。此类节目聚焦明星家庭，以明星家庭的亲子互动作为节目的主要看点，满足了受众对明星日常生活以及教育方式的窥私心理，节目的娱乐性过于突出，脱离了亲子类节目的真正意义。而亲子教育类节目则说教性较为突出，以公开课或分享会的模式进行呈现，聚焦“问题少年”“问题家庭”，给予受众以教育和警示作用，虽然节目目的指向很明确，但是宣教色彩过于浓重，受众在观看时易产生枯燥感。
2020年，亲子类节目以全新的节目模式再度回归观众视野。《叮咚上线，老师好》《小巨人运动会》《奇妙小森林》《亲爱的小课桌》《谁知盘中餐》等节目在台网两端都引发了新一轮热度。纵览这些节目，有很多共性的特征。第一，节目形态呈现多元化。亲子教育类综艺节目将青少年作为主体进行展现，突破了以往传统综艺节目的模式，将多种综艺形态进行融合，创新了节目表现形式，如《少年说》中搭建“勇气台”，《老师请回答》的空中“云课堂”教学，《亲爱的小课桌》中设立明星“课后托管班”和嘉宾“观察室”等;第二，叙事方式趋于年轻化。亲子教育类节目通过故事化的叙事手法，走进孩子的内心世界，倾听孩子的心声诉求，在一定程度上治愈孩子，大大p轻了节目的“说教感”;第三，价值引领倾向正向化。亲子教育类综艺节目立足于引导青少年树立积极的人生态度，打通家长与孩子之间情感沟通的桥梁，促进受众对当代家庭教育方式的关注与反思。
二、“凝视”仪式：构建对话交流情境空间
仪式是一种行为规则，规定着个体在特定社会情境中如何表现自己[1]。通过仪式的建构激发出人们从日常生活中短暂抽离出来的欲望，在此期间进行特殊的实践，并且赋予其深刻的价值意义。《亲爱的小课桌》的“凝视”属性分别体现在“真人秀+观察室”两个空间中，构成了双时空的交叉叙事。“第一现场”真人秀的部分把镜头对准学龄儿童，以辅导作业中令家长感同身受的现象作为切入点，集中呈现于“托管班”中，观察室中的嘉宾和家长则在“第二现场”情境空间中进行“凝视”，展开观点的交流讨论。同时，在节目播出时受众对真人秀部分和观察室嘉宾进行另一重“凝视”，双重凝视关系共同建构出节目的“凝视”仪式。
（一）“第一现场”托管班强化空间叙事
场景空间叙事的特点是还原真实的风貌，带给受众身临其境的体验，使故事更动人、人物更丰富、情感更真切[2]。在真人秀的部分，《亲爱的小课桌》开创性地把课堂之外的“托管班”作为载体进行呈现，每一期节目聚焦一个教育话题进行主题叙事。通过真实还原辅导班场景空间营造完整的叙事模式，其空间主要分为教学办公室、学习室、钢琴房、活动区与餐食区。“第一现场”将托管班中的辅导样态以及孩子们的表现与成长予以真实记录，节目进行过程中孩子们下意识的表达与行动，充满了不确定性，既落脚现实，又保证了节目的戏剧张力。节目邀请四位明星作为辅导班的常驻老师参与教辅工作，他们需要履行的职责与职业教师并无差异，按时上班打卡，接孩子放学，首要任务是保质保量辅导作业，此外要负责孩子们的餐食，组织班级内活动，开展各种兴趣课程。
明星辅导老师与孩子的互动相处都聚焦在辅导教室这一相对独立的空间中，在极大程度上减少了外界因素的干扰。辅导班的情境空间对孩子来说是相对熟悉的，他们在面对镜头时不会有强烈的拘束感。再加上20天不间断的节目录制，孩子们与辅导老师在相处过程中彼此熟悉，孩子们比较容易将最真实的状态释放出来。同时，辅导班的场景设置为明星辅导老师参与教辅工作提供了真实的环境，带给他们强烈的沉浸式体验，强化了他们作为老师的责任感，情感得以自然流露。四位老师的教育方式与教育理念在托管班中与孩子们互动时自然流露，为家长提供了一个反思自我的机会，也为受众提供了参考借鉴的样本，引导受众在教育过程中寻找最优方法，实现了对现代家庭教育的关照。
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