独立学院大学生归属感分析及对策研究
作者 :  徐琇佳

  [摘要]民办高校大学生思想政治工作的开展,既要符合一般大学生的思政教育培养规律,更应该兼顾其群体的特殊性。本文从独立学院大学生的归属感成因和影响归属感的因素探索着手,以江苏科技大学南徐学院为例,分析了该院在校大学生归属感的现状和存在误区,并从学校、个人和家庭三个角度探讨如何正确引导民办高校大学生形成积极的归属感。
  [关键词]民办高校 大学生 归属感
  [中图分类号]G641[文献标识码]A[文章编号]1009-5349(2011)10-0204-02
  
  归属感,或称隶属感、隶属,有以下几种含义:1.指个人自觉被别人或被团体认可与接纳时的一种感受;2.是佛洛姆(E.Fromm)氏理论中的术语,意指心理上的安全感与落实感。独立学院是我国高等教育发展的产物,独立学院大学生既有一般大学生的特点,也具有其特殊性。独立学院大学生对母校的归属感也被很多学校用来衡量其思想政治工作实施成效之一。在实际工作中,却存在若干因素阻碍学生对母校的归属感。因此,在独立学院思想政治工作中应采取积极有效的措施来增强大学生对于母校的归属感和认同感,从而进一步推动和谐校园建设。
  一、归属感在民办高校学生思想政治工作中的重要意义
  学校归属感是指学生对自己所就读的学校在思想上、感情上和心理上的认同和投入,愿意承担作为学校一员的各项责任和义务,乐于参与学校活动。国内外对于学校归属感问题的研究也证实了学生学校归属感与其学校适应、学业成就、同伴关系、自我概念、积极情绪等都有明显的关系。
  (一)归属感是当代大学生思想政治教育工作的切入点
  独立学院的学生特点主要有:1.个性突出,有较强的自我意识,但自我管理能力较弱;2.家庭条件普遍良好,对自我要求较低,对他人希望值较高;3.虽然知识基础稍弱,但综合素质较强,这点和家庭环境密切相关;通过归属感培养和爱校情节教育,能加深学生对母校的感情和认同,并以此为抓手,有效地对学生进行爱国主义、集体主义和社会主义教育,这也符合当代大学生思想政治教育工作的主流要求。
  (二)归属感是集体主义的体现,学生的归属感程度直接影响着思想政治工作的顺利开展
  南徐学院仅成立9年,无论在校园面积或是基建设施上都存在一定的局限性,如果学生不能理解学院的困难,从多角度去客观评价学院的管理水平和教师的综合业务水平,只是一味地挑剔和排斥学院的表面现状,辅导员的思想政治工作将无法开展,“今日我以母校为荣,明日母校以我为傲”的情节也就更无从谈起。众所周知,一个学校,只有全体师生员工协调配合,紧密联系,才能推进工作的顺利进行。
  (三)归属感有助于提升学校的社会地位和声誉
  南徐学院每年向社会输送一千余名毕业生。他们中的一些人在岗位上兢兢业业工作、牢记母校的精神,获得用人单位的一致好评。他们是学院的活代表,对提高母校的社会地位和声誉具有无可取代的宣传作用。而一些杰出校友在毕业后也十分关心母校建设,出谋划策、出钱出力,为母校的学弟学妹提供就业岗位和机会,成为母校发展强有力的支持者。对于独立学院而言,社会地位和声誉的提高对其发展的重要性不言而喻,而这些都是和学生的归属感密不可分的。
  二、南徐学院大学生归属感缺失现状及原因分析
  大学一至三年级的学生在独立校区生活学习,四年级的学生和本部的本一本二批次学生一起生活学习。新生进入一个新的环境,不免要将新学校与原来的高中学校进行比较,由于南徐学院历史问题,现有校区在基建和校园面积上有其局限性,有部分学生对这种表象产生深深的失望感,继而对于了解学院的文化内涵、管理实效和取得的成绩表示出默然感,甚至曾出现过个别新生刚入校一周就要求退学复读的情况;而对于中高年级的同学而言,新生更容易接受他们对于学院的评价,如果这些老生缺乏一定的责任感和归属感,势必会对新生归属感形成产生消极影响。因此认真分析造成目前学生归属感缺失的原因对今后开展工作有实质意义。本文将从南徐学院本身和学生这两个角度着手进行分析。
  (一)学院层面的原因
  1.学生管理模式还存在一定局限。前文分析过独立学院的学生特点,由于他们的学习习惯较差,在实际学生管理过程中,辅导员采取一系列严格管教措施和军事化管理模式,并依赖这种严苛的制度约束学生的行为,无法兼顾尊重学生的特性化发展。但仅仅在外部施加力量是远远不够的,以南徐学院为例,所有大一新生都被要求参加晚自习,但实际却是很多学生人到了,心没到;在公共基础课实施的点名考核虽然保证了高年级学生的到勤率,却有很多学生在教室后排睡觉玩手机。这些看似严格的管理实际已经造成了师生之间的对立和隔阂,有时甚至引起学生的逆反心理和抵触情绪,归属感更无从谈起了。
  2.个性化培养模式缺失。独立学院的办学依附于主体学校的师资力量,以南徐学院为例,其人才培养模式受到母体学校江苏科技大学的影响很大,虽然在招生时这样的宣传模式对家长具有很大吸引力,但在实际过程中,却容易忽视学生的实际学习能力,如果将南徐学院的学生简单地使用和江苏科技大学本一批次学生一样的教学方式和内容,既违背了因材施教的原则,也不能有效激发学生的学习兴趣和动力,长此以往得不到学生的认同,引发学生厌学情绪,更不利于培养学生对学院的归属感了。
  3.独立学院缺乏组织文化和精神内涵支撑。大学的精髓在于其文化内涵,而独立学院作为高等教育扩招的产物,由于存在时间段,在各方面都尚处探索阶段,很难有其独具特色的学校文化和学校精神,因此也不能有效地对学生起到内外影响的功能。
  (二)学生层面的原因
  1.家庭和社会环境影响巨大。目前南徐学院在校大学生均为85后、90后的独生子女,由于成长与优越的家庭环境中,他们以自我为中心的理念强烈,缺乏集体意识和奉献精神以及感恩情节,较难培养对学校的归属感。
  从社会角度,现代的大学生已经失去了若干年前的社会精英光环,尤其是独立学院学生,在社会的认可度更低一些。这就削弱了大学生对母校的荣誉感和归属感。而由于独立学院的市场经济运营模式和高昂收费、以及某些独立学院过分强调了学校的市场化性质,使学生产生自己是消费者,老师是服务者的想法,把与学校的关系简单等同于等价交换,缺乏对母校和老师的情感归属。
  2.学生的心理的细微影响因素。独立学院学生由于入学分数低于本部学生,往往对于老师的一言一行,尤其是评价特别在意。南徐学院就曾发生过由于某本部教师在课堂上无心的一句“南徐学生基础本来就差一点,所以我们要求也低一些”的话而引发了和该老师的冲突。在学生心中,自卑和自负心理激烈碰撞,耐挫力较弱,容易片面和消极地理解老师的评价,影响归属感的培养。
  三、培养独立学院学生归属感的措施
  (一)加强主题教育,使学生更多地了解学院历史
  辅导员可以在新生入学教育时向学生们介绍学院的成绩和往届优秀毕业生的事迹,激励学生产生自我认同和对学院的认同感。同时,辅导员可以在中高年级中设置新生联系人,从正面积极引导新生,传递积极信息,客观评价独立学院的成果和现状,使学生产生一种压力感和责任心,激发学生参与学院建设的主动性和进取心。
  (二)以人为本,尊重学生
  不管何时,教师都需要把学生当成平等对象对待。如果辅导员能真正在点滴中关心爱护学生,长期给学生传递出友好信任的讯号,学生也会积极回应并主动维护辅导员乃至独立学院的利益。此外,独立学院辅导员在工作中要尤其注意激发学生的潜力,用鼓励教育建立和学生的信任通道,与学生建立深厚情谊。学生一旦意识到自身的重要性,必然将学院建设和发展和自我的成长相关联,归属感也会明显增强。
  (三)教师的表率作用不容忽视
  为人师表,辅导员和教师的一言一行直接代表了独立学院的形象,他们对学院的评价和认同感会极大影响学生对学校的归属感。一位敬业爱岗的辅导员会得到学生尊重,从他身上学生可以学到除了书本知识外的为人处事的道理,进而对独立学院产生认同,并以自己的老师为榜样去维护母校。而如果辅导员或教师在教学和管理工作中有懈怠情绪,将个人情绪带入工作,由于自己的个人问题对学院发表消极言论,也会激起学生对学校的怀疑情绪,连自己教工都厌恶的组织,学生也不会存有过多好感。因此教师一定要加强自身素质和道德水平建设,学院应定期对教工的工作表现做出考察,对于无法起到积极表率的教工要给予调岗等调动。
  总之,独立学院学生归属感的培养是一个长期过程,只有学校和学生两方面共同努力,才能更好地实现教书育人,促进独立学院和师生的共同发展。
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