大学生职业生涯规划教育工作体系构建探析

来源:用户上传      作者: 王 荔

　　面对严峻的就业形势，越来越多的高校开始重视对学生进行职业生涯规划教育，注重提高学生的综合素质，帮助他们正确认识自我、了解社会、选择职业，但往往难以达到预定目标。根据雷五明、赵北平对58所中国高校的调查，发现我国目前大学生职业生涯发展教育与就业指导工作存在一些突出问题。其中很重要的一点就是“职业生涯教育缺乏系统性、协调性与科学性”。因此，要有效地推动大学生职业生涯规划教育工作必须创新现有的工作体系，加强制度建设，形成新的工作模式。也即必须建立大学生职业生涯规划教育工作机制和教育体系。
　　
　　一、统筹安排，构建大学生职业规划工作机制
　　
　　有效推进大学生职业生涯规划教育工作，必须做好总体规划，明确职责，落实责任，形成由校领导牵头，学生工作和教务、团委等部门具体实施，辅导员、班主任和专业教师共同参与的工作格局。
　　
　　(一)建立组织领导机构――大学生职业生涯规划教育领导小组
　　大学生职业生涯规划教育是一项系统性、整体性要求很高的工作，不是某一部门某个人的工作。而是一项系统工程，这就要求紧紧围绕职业生涯规划发展这一主线，立足学校，全盘思考，系统实施。所以，应成立大学生职业生涯规划教育领导小组，把职业生涯规划工作纳入党政领导的工作职责之中，真正形成党委领导、一把手总负责、分管领导具体抓、学校领导统筹、主管部门牵头、职能部门配合、校系层层落实的机制，形成同步运行、密切合作、多管齐下、全员参与，优势互补的工作机制。
　　
　　(二)学生工作部要联合教务处、团委，共同推进大学生职业生涯规划工作的实施
　　1　学生工作部应为全校大学生职业生涯规划教育工作的牵头、统筹部门。学生工作部要在职业生涯规划教育领导小组的指导下，对大学生职业生涯规划教育进行整体规划，将职业生涯规划教育纳入教学、科研、管理和服务环节，建立相应的保障制度，拟订大学生职业生涯规划教育的理论体系和实施方案，形成从大一到大四的贯穿整个大学阶段教育的完整体系，使大学生的职业生涯规划教育与完成学业同步进行。
　　2　教务处应将重点放在课程建设上。严格按照教育部办公厅印发的《大学生职业发展与就业指导课程教学要求》，开设职业发展与就业指导课程，并作为公共课纳入教学计划，贯穿于学生从入学到毕业的整个教学过程中。
　　3　团委的工作重点则在大学生素质拓展和社会实践活动方面。针对学生特点，组织开展有关职业生涯规划教育的校园文化活动，做到内容丰富、形式多样、参与学生覆盖面广，使学生的素质和能力得到提高，同时，将学生的创业教育与职业生涯规划教育有机结合，通过组织“挑战杯’全国大学生课外学术科技作品竞赛等全国性的大学生竞赛活动，带动学生实践能力和创业能力的培养。
　　
　　(三)在院系一级成立职业生涯规划教育小组
　　由系领导牵头，配备1名职业生涯规划教育的专业教师和1名职业生涯规划辅导员，并把班主任作为对学生进行职业生涯规划教育的骨干力量。职业生涯规划教育小组要协助和落实学校职业生涯规划教育领导小组的工作部署，结合奉院系学生的特征、动向和具体问题，开展适合本院系学生特点和需要的职业生涯规划教育。辅导员、班主任要深入了解学生实际情况，进行个别辅导。
　　
　　(四)建设一支真正能开展职业生涯规划教育的队伍
　　1　多途径地选拔和培养职业规划教育方面的师资。职业生涯发展规划教育工作是一项专业性极强的工作，需要从事该项工作的人员具备教育学、心理学和社会学等方面的知识。但目前我国基本没有专门培养职业生涯规划教育师资的机构，整个师资队伍还需要各高校依据自身的条件来进行选拔、培养。通过“选择具备从事该项工作基础的人员――送出去强化培养――获取相应的资格证书――担任相关的学生工作――承担具体的大学生职业生涯发展规划教育工作”的方式，建设一支高素质的大学生职业生涯发展规划教育师资队伍，
　　2　采用“1+1”模式设置职业生涯规划教师岗位，保障职业生涯规划教育的专业化水平。即学校方面成立“职业生涯规划教研室”，增设1个教师岗位。负责职业发展和就业指导课课程管理、教师培训、标准课件制作等工作，在每个系分别增设1个职业生涯规划和就业指导专任教师岗位，负责本系职业生涯规划和就业指导课程的教学工作，同时负责就业市场开拓、招聘会组织、毕业生发展状况调查等与学生就业相关工作。
　　3　充分发挥班主任在职业生涯规划教育中的导航作用。班主任的一个重要职责就是：指导学生开展职业生涯设计，制定学习目标。班主任在大学生的职业生涯规划教育中起着重要作用，因为班主任和本班学生朝夕相处，充分了解每一个学生的性格特点、专业能力和综合素质，切实了解每一个学生对就业的需求，便于针对性地开展职业生涯规划教育，对症下药，解决学生遇到的实际困难，做到职业生涯规划教育个性化。要发挥班主任在职业生涯规划教育中的指导作用就要进一步健全和完善班主任参与学生职业规划教育的激励机制，充分调动班主任的主观能动性。把班主任在职业生涯规划教育中的具体表现纳入业绩考核的范畴，作为考核班主任工作的一项重要指标。
　　
　　二、科学规划，构建大学生职业生涯规划教育体系
　　
　　大学生职业生涯规划教育体系不仅包括课程体系，同时还包括职业测评体系、职业咨询体系、职业规划调研体系等。通过系统的教育，使大学生能客观全面地分析自我、分析职业、掌握职业决策方法，并有计划、有目的、有意识地完成大学学业与职业生涯规划。
　　
　　(一)着力加强课程体系建设，帮助学生树立正确的职业生涯规划意识
　　对大学生进行职业生涯规划教育，课程建设是核心。为此，教育部办公厅印发了《大学生职业发展与就业指导课程教学要求》，要求各高校要把职业发展与就业指导课程纳入学校的人才培训工作，明确列入教学计划，分年级设立相应学分，贯穿学生从入学到毕业的整个培养过程。因此，学校要严格按照文件的要求开设课程，根据不同时期、不同年级的不同需要而开设针对性强的必修课程或选修课程。如一年级开设“职业生涯与发展规划”课程，培养学生的职业意识，指导学生制订自己的职业生涯规划书。二年级可以结合专业特点开展实践教学，具体内容诸如走访校友、社会实践、参观实习和实习调研等，进行全方位的职业素质拓展与行业认知。三、四年级开设“就业指导”课程，帮助大学生了解国家的就业形势与政策、就业流程与就业市场，使他们能够结

合自我职业目标进行个性化的简历制作，对笔试与面试等就业技巧能够有所把握。
　　
　　(二)有效利用职业测评体系，帮助学生认识自我
　　职业生涯规划的三大要素，即知己、知彼、抉择。知己就是认识与了解自我，知彼就是探索外在的世界，特别是与职业生涯发展有关的工作世界，抉择就是在获得内外部信息的基础上进行正确的选择。知已是做好职业生涯规划的前提，只有建立一个切合实际的自我观念才能做好自己的人生定位，选择一条适合自己的发展道路。然而，自我认知是一个非常复杂的问题，个体在成长过程当中对自我的能力，兴趣、个性等方面都会有一些感性上、经验上的自我体察，但是这种对自我的认知很多时候是带有主观性的。因此，还必须借助心理测量学科的研究成果，通过科学的手段测评自我的能力、兴趣和个性，以建立一个更为科学、客观的自我观念。科学的职业测评能给予学生较完整、科学的自我认知，从职业价值观、职业能力、职业倾向性、行为模式、个性分析等多方面帮助学生了解自己潜在的素质特征，同时还能提供有针对性的个性优劣分析、生涯规划建议、能力倾向等全面、详尽的综合报告，为大学生进行职业生涯规划和具体的职业岗位选择提供帮助。
　　
　　(三)加强大学生职业生涯规划咨询体系建设，帮助学生正确自我定位
　　职业生涯规划具有个性化的特点，它会因为每一个个体的具体情况和所依赖的条件不同而有所不同。课程建设只能起到普及理论知识的作用，具体个人的人生定位和职业道路的选择还需要个性化的咨询指导，以深入地帮助学生澄清所面临的实际问题。所以，加强大学生职业生涯规划咨询体系建设，显得十分重要。除了个别咨询外，咨询指导还可以针对学生面临的普遍问题组织各种工作坊和团体咨询，通过团体训练的方式，增加学生的认知和情感体验，变被动规划为主动规划，帮助广大学生科学而有效地规划自己的未来。
　　
　　(四)建立大学生职业设计指导数据库，帮助学生确定职业目标
　　在测评、调研的基础上，根据学生实际情况建立大学生职业设计指导数据库，数据库中包括当前大学生可选择的职业领域、就业范围、各类职业所应具有的素质技能等信息。运用一定的分析方法和操作软件，在对学生的家庭背景、教育基础、知识结构，特别是个人意愿、能力倾向、个性气质进行分析和测试的基础上，结合职业环境的机遇和挑战、当前人力资源发展和人力市场需求趋势，帮助学生确定职业范围或锁定职业目标。
　　
　　责任编辑　王亦妮

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